光的传播说课稿

光的传播说课稿 作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是我细心整理的光的传播说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。光的传播说课稿1敬重的各位评委老师： 大家上午好！ 我是号考生,我今日说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 光的直线传播是几何光学的基础,学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的学问。同时利用光的直线传播，又能说明影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础,通过本章的学习是反射、折射现象的基础,可以提高同学热忱,激发探究欲望，培育学生STS意识。因此，学习这部分学问有着重要的意义。 2、教学目标 依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标： 学问与技能:了解光源，知道光源大致分为自然和人造光源;理解光在真空中传播及其应用;了解光在真空中的传播速度 方法与过程：经验“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法; 情感、看法与价值观：通过视察和探究的学习过程,培育学生的敬重客观事实、实事求是的科学看法;通过探究物理学习活动,使学生获得胜利的愉悦,乐于参加物理学习活动。 3、重点难点 重点：光的直线传播。难点:说明简洁的光现象。 二、学情分析 八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃,求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理,对科学探究的基本环节驾驭欠缺,他们的抽象逻辑思维还须要干脆阅历的支持。因此应以学生身边事物和现象引入学问,理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学学问。 三、教法与学法 依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况,变更过分强调学问传授的倾向,让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。在教学过程中创设情景,引导启发，评价方案,分析探讨,指导试验，归纳结论。运用探讨法、发觉法等教学方法。 八年级学生处于中学期间的过度阶段,自学实力和视察实力都有了肯定的发展，依据学生的详细状况，运用了探讨法、自主合作沟通探讨法等学习方法,着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。四、教学过程 为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用,最大限度的激发学生的学习爱好,我制定了以下教学环节：第一环节：创设情境,导入新知。 利用多媒体展示大连的夜景和自然光现象，在学生观赏图片的同时,提问:图中的光是从哪来的?激发学生的学习爱好，同时自然地引入光源定义。请学生思索:你知道还有那些物体是光源？学生主动思索回答,并进行小组探讨对学生举出的光源进行分类。 其次环节:合作学习，探究新知。 活动一：光是沿什么样的路径传播的呢？老师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想,学生可能提出如下几种猜想:直线、曲线、折线、射线。老师引导学生理论的得出须要试验的验证，老师给出试验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。请学生依据这些试验器材制定试验方案。 小组展示试验方案,大家对试验方案进行评估，完善试验方案。 根据试验方案进行试验，老师指导完成试验小组分别展示光在空气、液体、固体中的传播。最终得出试验结论：光在同种匀称介质中沿直线传播。 学生通过小组试验探究学习，自己试验得出结论,使学生加深了对学问的理解，同时有效地熬炼了学生的探究实力和小组合作实力，同时体验胜利的喜悦。 活动二：光的直线传播的应用 接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,师生共同进行简洁的说明。并请学生自己尝试完成课本“想想做做”,提高学生学习爱好。 引导学生学习物理的基本思想是注意学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用?学生进行小组沟通探讨,得出激光准直、枪的瞄准、排队等。活动三：探究光的传播速度 生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展示雷电，提问：为什么先看到闪电,后听到雷声？学生回答：光速大于声速。光速多大呢？老师向学生讲解并描述光的传播速度,并引导学生阅读课本“科学世界”的阅读材料,老师拓展学问让学生适当了解有关光的传播的学问。 第三环节：感悟收获，课堂小结。 老师引导学生探讨以下问题：今日我们一起探究了哪些问题?你获得了什么学问？ 通过问题式的小结,引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对学问的理解与记忆,提高学生的概括实力和语言表达实力。 第四环节:布置作业,巩固升华。 课外作业是课内作业的持续，有利于帮助学生巩固学问，提高学生的学问应用实力,有效地进行其次次学习，依据本节课的教学内容和教学目标,我布置了以下作业： 必做题:第8页动手动脑学物理的第、2、3题 选做题：第3页动手动脑学物理的第4题 设置必做题和选做题两个层次的作业，满意不同学生实力的需求，既使学生进行了基础学问的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。 五、板书设计 为了使板书条理清楚、层次分明，更好的突出本节课的重点,我设计了以上板书。 以上就是我说课的全部内容，感谢大家!光的传播说课稿2 一、教材分析1、教材的地位和作用 光的直线传播是八年级物理上册第四章光现象第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础,同时又是探讨光的反射和折射现象的必备学问。光的直线传播现象学生比较熟识,也比较感爱好，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和实力,更重要是激发学生学习爱好，提高科学素养。本节教材让学生相识光的直线传播现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分打算。 2、教学目标 依据课程标准的要求和本节教材内容及学生已有的相识基础,我确定本节的学习目标如下： （）学问与技能 能识别光源,知道光源分为人造光源和自然光源两类。了解光的直线传播，能列举光的直线传播在社会生活与生产中的一些应用。 了解光在真空中的传播速度 （2)过程与方法 通过试验探究，相识光在空气、水和玻璃等匀称介质中传播的特点。视察演示试验“光在不匀称糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。 （3)情感、看法与价值观 在试验探究中体验学习物理的乐趣,并在试验过程中学会与他人合作与沟通。 应用“光沿直线传播的规律”说明一些简洁的自然现象，解决一些实际问题，意识到光的世界既奇妙漂亮，又有规律可循,而且利用这些规律能帮助人们更好地相识自然，改善生活质量,提高工作效率。 3、难点和重点 依据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定: （）重点：光的直线传播。(2)难点：用光的直线传播说明现象。 二、器材的选择 1、选择依据 丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象,进行课堂演示试验并利用计算机多媒体协助教学,不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和驾驭物理规律，激发学生们的学习爱好,调动他们的主动性，从而达到提高课堂教学效率的目的。 2、教学器材: 水槽 激光笔水 牛奶 烟饼 镊子 烧杯 滴管 纸杯 蜡烛火柴 玻璃砖 三、教法和学法 1、教法 本节是学习光现象的一个起先,是以后学习光的反射及折射的基础。针对素养教化对学生实力的要求,本节采纳视察分析,启发式教学法。体现“学生为主体，老师为主导”的教学思想。通过试验演示，视察分析，启发对比,总结归纳得出规律。在课堂上通过老师的引导,让学生进行演示试验和计算机的模拟试验的视察，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性相识为基础驾驭学问,而不是生硬地死记硬背,同时在视察中培育实力，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际。 、学法 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，老师在教学中要留意学生学法的指导,依据本节的内容特征，老师在做好演示试验时,引导学生如何去视察试验,同时要尽可能让学亲自动手试验,训练学生的动手实力,并由他们自己总结和发觉规律。四、教学流程 教学中以了解、学习探讨物理问题的方法为基础,驾驭学问为中心,培育实力为方向，紧抓重点突破难点，详细设计如下： (一）创设情境，引入新课播放一组与光现象紧密联系的美丽图片和视频：影、倒影、水面下(视深变浅）物体,霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光最终将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。让学生观赏绚丽天象的同时相识到大自然中有很多光沿直线传播的例子，由此进入这节课的学习。(体现由“生活走向物理”的理念。） （二）自主探究,学习新知 1、探究光的直线传播的条件 引导学生应用桌面上的器材，通过试验探究得出:光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。 分组试验，然后小组间沟通试验结果。（以学生为主体，充分让学生自主探究,符合教学规律，体现了物理学科的特点。) 在学生汇报试验现象和结果的基础上，引导学生归纳得出:光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播;但在两种介质的界面上发生了偏折。 老师演示光在非匀称糖水中传播的试验。得出光在同种非匀称介质中路径发生弯曲。 2、光线 展示生活中光沿直线传播的图片,学生想象光线的形象。引导：为了直观的描述光的传播路径和方向，我们用一条直线表示光的传播路径,用箭头表示光的传播方向，这样的带箭头的直线称之为光线。 强调:光线是为了便利描述光的传播路径和方向而引入的一种描述手段,是假想的。 3、应用(）影子的形成投影展示影子的形成原理。 引导:a 光在同种且匀称介质中沿直线传播; 不透亮物体光不能通过。 原理：光在同种且匀称介质中沿直线传播,遇到不透亮物体,在物体后面形成一个无光的黑暗区域。 (2）小孔成像 学生利用课前打算的试验器材完成课本70“想想做做”，在班级进行展示，视察小孔成像现象，沟通小孔成像的特点。(训练了学生动手实力,培育了视察实力和分析问题的实力。) 利用利用动画展示小孔成像，画小孔成像原理图。 归纳小孔成像特点:像与物相反；实像。 (3）日食、月食 多媒体课件动画展示日食、月食原理图,引导学生分析。(4）学生列举生活中应用光的直线传播的实例,并进行说明。(培育学生用物理学问说明生活现象和解决实际问题的实力) 4、光速 (1)学生阅读教材,了解光的传播速度，光在不同介质中传播的速度不同,在真空中的速度最大，为3.0×10m/。（培育学生自主学习的实力。）（2）学生回忆声音的传播速度状况,将光的传播速度与声音进行对比。(三)归纳总结,应用提升 学生谈本节课的收获。(变更以往老师口头总结学生心不在焉的状况,由学生极积主动说、谈、想,为后续的学习作好打算。）利用多媒体课件展示习题，学生作答。（培育学生用物理学问说明生活现象和解决实际问题的实力，达到学以致用的目的。）光的传播说课稿3 我说课的题目是光的传播,按以下几个步骤说一下: （一)说教材 、教材的地位与作用：本节课是初二物理中有关光学学问的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个学问点。假如