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小学语文三年级上册错题分析记录表

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1、错题记录分析错题出处 _ 课堂作业本_ 批改时间 _2012-9-5_错题描述1、我们的民族小学2、按要求写句子。“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。（缩句）原因分析缩句对三年级的孩子来说是比较困难的，很多人都写成了“大青树上的钟声敲响了。”只是去掉前面的拟声词，抓不住句子的主干。改进措施需多练习，多讲解。让学生了解缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。错题出处 _ 课堂作业本_ 批改时间 _2012-9-19_错题描述5、灰雀5、读一读，写一写。（1）男孩说：“没我没看见。”我从“”里体会到。（2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想。原因分析学生的理解能力不够，有的是懂意思但不会表达。写出来的答案较简单。尤其是对于“”用处的了解不够详尽，以致于不能体会出人物这时的心理活动。改进措施将句子放回到文章当中，让学生了解男孩

2、是在怎么的环境中说出这句话的。通过朗读学生明白男孩心中感到愧疚所以讲话吞吞吐吐，这里可以让学生联系自己的生活实际，相信学生会有所感悟。错题出处 _ 课堂作业本_ 批改时间 _2012-9-28_错题描述语文园地二5、我的发现。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”“一定会飞回来！”小男孩肯定地说。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”我想选一种形式学一学。原因分析学生对提示语在前的形式掌握角容易，对在中的形式掌握不乐观，会出现提示语后面带着“：”。而提示语在后边的这种形式，当句子结束完整时，学生仍会使用“：”。改进措施1、让学生认真观察三中提示语不同位置时标点符号的特点。2、让学生交流自己对提示语不同位置时标点符号不同的发现。3、指名学生展示自己选择的形式，最好三种都有。错题出处 _ 课堂作业本_ 批改时间 _2012-10-19_错题描述语文园地三1、记一记，再照样子填一填。黄金黄杏黄橙黄鹅黄红火红粉红橘红桃红白（）（）（）紫（）（）（）灰（）（）（）原因分析学生平时的积累太少，虽然学生知道这是描写颜色的

3、词语，但是他们只会用“深”、“浅”来形容。改进措施1、观察题目中所给的样子，可以让学生圈出颜色前面的形容词；2、了解这些描写颜色的词语是针对某一具体事物的颜色；3、出示图片，借助直观的视觉让学生说说词语；4、鼓励学生课外进行阅读，积累词语。错题出处 _ 课堂作业本_ 批改时间 _2012-10-19_错题描述语文园地三5、（3）你知道别的小动物是怎样过冬的吗？接着往下写。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。（小蚂蚁）。（）。（）。原因分析学生课外知识贫瘠，缺乏对大自然中动物冬眠的小知识，即使能说出这些小知识，对运用优美的句子描写也是很大的困难。还有很多人都重复书上的内容。改进措施首先，让学生说说自己积累的有关大自然中动植物冬眠的小知识；其次，节选其中学生都感兴趣的动植物，在小组内交流探讨；接着，让学生交流小组讨论的，教师相机进行补充，其中引导学生运用拟人的修辞方式以及优美的词语进行修饰；最后，鼓励学生进行课外阅读。错题出处 _ 课堂作业本_ 批改时间 _2012-10-24_错题描述13、花钟3、填一填春天，万物苏醒，我也可以用不同的说法来表

4、达。小草桃花柳枝燕子溪水青蛙原因分析学生能写，但是写出来的往往没用上拟人的手法，太平淡。改进措施先让学生说说这些事物在春天生长的姿态；再选择最具有特色的姿态，如：小草从地底下长出来；桃花开了；燕子飞回来了，叫了等等；然后让学生有意识的运用拟人的修辞方式，如：小草从地底下探出头来；桃花笑了或绽开了笑脸；燕子飞回来了，在唱着歌等等；教师引导学生换角度进行描写，运用拟人的修辞方式将句子描写得更加优美。错题出处 _ 课堂作业本_ 批改时间 _2012-11-22_错题描述语文园地五1、读读写写远近闻名舍近求远异口同声黑白相间头重脚轻左邻右舍轻重倒置积少成多里应外合像这样的词语还有：原因分析第一类：一二相反第二类：二四相反第三类：一三相反学生积累的词语太少，需老师提供词语给他们。改进措施引导学生回忆自己积累的这类词语，提供这类词语让学生积累。利用班级的布置，将这类词语粘贴在积累园地中，让学生温故，同时让学生将自己积累的词语书写在积累园地中，不断补充，不断知新。错题出处 _ 课堂作业本_ 批改时间 _2012-12-6_错题描述23、美丽的小兴安岭5、读句子，按要求填空。（1）我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。这里的省略号表示（）。“绿色的海洋”指（），说明（）。（2）它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。“它们”指的是（）。读了这句话，我体会到了（）。原因分析（1）学生对省略号其实并不陌生，在5、灰雀中已经遇到过。对省略号有一定的了解，只是仍是比较模糊的。而这里的省略号的用法是第一次出现，它相当于“等等”，需老师具体讲解。（2）学生表达不够到位。改进措施1、引导学生回忆5、灰雀课文中的省略号的用处；2、讲解省略号在其中所起的作用，可以等同于“等等”；3、对于第二小题，出示课文插图，引导学生走近、走进小兴安岭，领略风光，感受小鹿们悠闲的生活。

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