2、《雨说》教学设计
4页1、2、雨说 为生活在中国大地上的儿童而歌 一、教材解读 雨说是一首现代诗歌,对于诗歌的教学,根据语文新课程标准,要求培养学生“有感情的朗读课文的能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”。二、 学情分析: 本节课老师采用诵读感悟、联想想象、探究学习的方法,紧扣一个“说”,一线串珠,说深、说实、说透,将学生对意象的体验,情感的品味,融为一体。 让学生走出文本、进入自然、进入心灵,心灵的情感和文本的情感对话,学生在情感的层面上充分交流,形成情感的升华。 三、教学目标: 1、理解诗歌的主题,把握雨的象征含义。 2、体会拟人修辞手法的妙处,体会诗歌轻柔、喜悦的风格。四、教学重点 有感情的朗读课文,感知、领悟诗歌内容。五、教学难点: 捕捉诗歌的意象,通过联想、想像体验情境,感受诗歌的感情基调。六、教法方法 根据以上分析,我采用下列方法,解决重点,突破难点。 1诵读感悟法;指导学生反复朗读,采取多种形式,有层次、有梯度地将朗读教学贯彻到课堂始终; 2联想想象法;引导学生展开联想、想像,解读意象,促进朗读的提升; 3探究学习法;充分调动学生的思维积极性,发挥其主体地位。 七、课时安排:一课时 八、教学过程
2、 (一)导入:解读标题激发兴趣 首先让学生回忆马说、爱莲说中对“说”的理解,说在古代是一种文体,既可以议论,又可以抒情,那么雨说中的“说”是什么含义?副标题 “为中国大地上的儿童而歌”对我们学习诗歌有什么帮助? (解说:之所以这样导入,是因为标题是诗歌的眼睛、窗口,以此为突破口,可以让学生明确诗人的写作目的。) (二)了解作家及作品 (让学生了解诗人,了解作品,有助于更深地欣赏诗歌。) (三)、新课教学:鉴赏诗歌 1整体把握理清思路 (1)欣赏配乐朗读,然后自由朗读课文。 (根据自己的理解,标明重音、停顿,体会情感基调,学生读完后,老师作适当点评。) (2)请齐声朗读,听雨向我们诉说了什么?请用一句话概括每一节诗的内容。 (解说:这个问题的设置,可以让学生整体感知诗的内容,又把握作者的思绪,为下面鉴赏全诗作铺垫。) 2联想想像解读意象 (过渡:既然“雨”对我们说了这么多话,那“雨”是怎样说的呢?雨说的这些话集中表达了一个什么意思?) 思考:诗歌借助了哪些意象来表现主题?(老师要举例介绍意象如:雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、等),请一边默读,一边想像这些意象所呈现出的画面,配上色彩、声音等
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