小学语文二年级教案——国标本苏教版小学语文二年级下册教学参考用书的说明

1、小学语文二年级教案国标本苏教版小学语文二年级下册教学参考用书的说明按照国家新课程改革的要求，根据全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称标准）的基本精神，我们编写了苏教版义务教育课程标准教科书小学语文二年级下册，供实施义务教育的全日制小学二年级第二学期使用。现将有关问题作简要说明，以帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，顺利地完成教学任务。一、指导思想本册课本从课程改革一切为了中华民族的振兴，一切为了每位学生的发展的宗旨出发，体现了以下指导思想：、注意打好基础本册教材继续按照由浅入深、从易到难、突出重点、兼顾一般的原则来安排教学内容和练习形式。这样安排，目的是让教师围绕识字，写字、朗读、背诵、口语交际、写话等重点，加强语文基础知识的教学和基本能力的训练，帮助学生扎扎实实地练好语文基本功。、培养良好习惯承接前三册的体例，本册课本开头页安排了有关指导学生勤查字典、主动识字等方面的内容，作为全套教材关于学生良好学习习惯培养的系列安排之四。安排本项内容，意在让教师继续重视非智力因素的培养，指导学生养成勤查字典、主动识字等良好习惯。、渗透思想教育本册课本仍然注重帮助学生在学习语文的同

2、时，潜移默化地接受思想教育。所选课文题材广泛，内容丰富，既有对传统优秀文化的挖掘，也有现代社会风貌的展示。课文语言文字规范生动。这些都有助于将思想政治，道德品质教育渗透于学生学习语言文字的过程之中，以利于儿童良好道德品质和文明行为习惯的形成。、力求便教利学标准提出的识字与写字是第一学段的教学重点。为了便于教师把握重点，本册课本各课生字的安排继续采用识写分流的办法，以解决学生识字与读写之间的矛盾；对那些含有首次出现的偏旁或容易写错笔顺的生字，提示了书写笔顺；词句训练和用部首查字法查字典，均顺应儿童的认知特点和语文学习的规律，采取模仿、迁移、随文设练等方式。以上这些安排，将会给教师处理教材、设计教法和学生学好语文，学会运用提供方便。二、教材编排本册教材由培养良好的学习习惯与识字、课文组成。识字与课文部分全部注了音。识字安排了两个单元，每单元课，共课。课文安排了个单元，每单元课，共课。每单元安排个综合练习，共个。、关于识字本册继续采用识写分流的办法安排生字。全册共安排生字个，其中要求写的为个，另外的个生字只要求认识。只要求认识的概念与前三册相同，即对这些生字，要求能读准字音，认清字形，能初步

3、结合词语理解字义，能在口头表达时运用，只是不要求会默写而已，比以往的二类字要求高些。全册生字仍分两个途径安排。一是随课文分散识字，每课安排生字个，其中要求写的个。二是集中在识字中安排，每课安排生字个，其中要求写的为个。识字课有以下三种形式：词串识字。识字、四课均属此种类型。这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。形近偏旁的比较。识字、三课属于这种类型。每课安排两组形近易混的偏旁。每组分三栏，上栏列表显示两个偏旁从实物到古文字，再到今文字（偏旁）的演变过程，使小学生初步认识它们所表示的不同意思；中栏是两组词语，意在印证字的偏旁不同，所表示的意义范畴也就不同；下栏是两组插图，与中栏的两组词语分别对应，意在帮助学生看图识字（词）。特殊偏旁的认识。识字属于此种类型。本课安排了两组偏旁，前一组是不同偏旁表示同一个意思；后一组是同一个偏旁表示不同的意思。每组与第二种形式一样，安排了表格、

4、词语和图画三栏内容，以帮助学生看图识字（词），同时认识几个特殊偏旁。采用三种不同的类型让学生识字，目的都是引起儿童的学习兴趣，揭示汉字的造字规律，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。无论是随课文出现的生字，还是集中安排在识字课中的生字，凡是要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的字则列在田字格的上面的两条绿线内。课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。在要求会写的生字中，凡含有新出现的偏旁或容易写错的笔顺，都提示了书写笔顺。每课后面田字格中的红字，供学生照样子按笔顺描红。教材列出了常用的多音字个，在其右上角加标记以示区别。多音字不计人生字总量。此外，随课文安排了个偏旁部首。在编排生字的过程中，继续发挥了电脑的优势，使本册课本的生字选定与安排比较科学合理。、关于课文本册教材安排课文篇，其中韵文篇。大体上按内容分为个单元：课为春光篇，课文内容大都与春天的物候有关；课为哲理篇，意在让学生从中领悟一些人生哲理；课为亲情篇，主要教育学生孝敬父母，关心他人；课为勤学篇，目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识；课为爱国篇，主要教育学生热爱祖国，了解一些祖国风光和民族风情

5、；课为科技篇，意在激发学生热爱科学、勇于探索大自然的奥秘。以上安排，为学生学习语言知识、练奸语文基本功，潜移默化地接受思想教育，提供了丰富的材料。本册教材仍然坚持多编少搬的原则，新编选的课文占；传统课文为春晓、蚕姑娘、快乐的节日、狐假虎威等篇，而且有的课文也作了部分改动。本册教材所编选的课文，仍然体现了内容丰富、充满情趣的特点：既有表现历史人物，事件的课文，如母亲的恩情、木兰从军，又有反映现代社会风貌的课文，如旷闪光的金子、晚上的太阳；既有描写自然景观和民族风：隋的课文，如台湾的蝴蝶谷。欢乐的泼水节，又有抒发儿童欢乐、愉悦的情感的课文，如雨后、真想变成大大的荷叶等。除了记叙文以外，还有诗歌、寓言、童话、神话故事。以上特点，不但有助于使学生接受多方面的教育，而且也利于激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题安排了三至四个方面的内容：一是朗读，背诵、默读、复述，旨在让学生认真读书，继续增加学生规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描

6、红，继续坚持指导学生练好写字的基本功。三是读抄常用词语，巩固复习所学生字，也为今后的正确运用打下基础。四是词句练习或思维训练，意在结合具体的词语形态、句式的变化对学生进行句式训练，使他们充分感知，反复习用，逐步实现内化与迁移；或是启发学生感悟课文丰富的人文内涵，使他们的思维能力和语文运用能力能够得到发展。、关于练习全册教材共安排综合练习个，每单元后面安排个。练习注重综合性和实践性，一般包括学用字词句、朗读背诵、写字、口语交际及综合性学习等内容，既相对独立，又各自形成系列。学用字词句，是继续将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容综合设练，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。朗读背诵方面，仍然采用了两种形式：一是每单元安排个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言，这些阅读材料包括古诗词、名言、地支生肖等。写字方面，继续强调按规范严格练习。写字内容仍按汉字偏旁和常见结构形式归类集中，加以生动活泼的提示、发问，帮助学生在练习中去体会，揣摩汉字

7、的结构规律。口语交际及综合性学习方面，本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原则，以口语交际、说说写写的形式安排了说话要注意姿势、讲童话故事、学会劝阻、可爱的动物、教你玩游戏、说写水果。学会转述、说写未来的交通工具等内容。三、本册教学目标、学习习惯继续掌握正确的勤查字典，并养成习惯；养成主动识字的习惯。继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心听讲的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。培养勤查字典，主动识字的习惯。、汉语拼音继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。能熟记汉语拼音字母表。、识字写字准确认读个生字。掌握本册课本安排的个常用偏旁部首。能按笔顺正确书写、默写生字个。能按字的结构把字写端正，写匀称。、口语交际能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。、阅读继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；

8、会分角色朗读课文。学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。、写话能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。学会转述、劝阻等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。学习使用逗号、句号、问号和感叹号。四、注意事项、要十分重视学生良好学习习惯的培养要充分认识良好习惯对学生今后全面素质的发展有着极其重要的作用。使用本册教材，要在继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的朗读、背诵习惯的同时，抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和爱惜学习用品等方面习惯的培养。要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。、要改进识字教学方法，培养学生自学能力从整个小学阶段的识字教学来看，本册的识字教学处在一个承前启后的重要位置，既要尽量利用汉字造字的规律帮助学生识记生字，完成本学期的识字任务，又要注意采用多种手段，随时巩固已获得的识字成果。在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画、笔顺、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。、要改进阅读教学方法，在阅读教学的各个阶段，都要把指导学生读书与加强字词句的基本功训练有机地结合起来。在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。在精读理解阶段，要通过指导，点拨和精当的讲解，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用词语、句式等的转换迁移。总之，要以读书训练为经，以字词句的基本功训练为纬来组织阅读教学，使学生在这一过程中，理解内容，陶冶情感，发展语言，从而不断提高语文水平。、要使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具本册教材除教学参考用书外，还编制了以下教辅用书，教具，学具：教学挂图；习字册；生字卡片（包括教师用，学生用两种）；语文补充阅读；音像教材（包括课文的录音磁带、投影片）。这些教辅用书、教具

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