层次分析法剖析大学课堂教学质量论文

1、LOGO *学院毕业论文题目层次分析法剖析大学课堂教学质量学生姓名*学号*指导教师*系部名称*专业班级*完成时间2013年4月30日*教务处制本科毕业论文层次分析法剖析大学课堂教学质量学生姓名：*系部名称：*专业名称：数学与应用数学指导教师：*毕业论文作者声明1本人提交的毕业论文(设计)是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中明确标明。2本人完全了解*学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留并向国家有关部门或机构送交本文的复印件和电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。3*学院在组织专家对毕业论文(设计)进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承担，与学院和毕业论文指导教师无关。作者签名： 日期：二一 年 月 日*学院毕业（论文）成绩评定表系（部） 数 学 系 专业班级 * 学生姓名 * 学 号 * 课 题 层

2、次分析法剖析大学课堂教学质量 一、指导教师评阅意见指导教师评语（主要对学生毕业论文（设计）的工作态度，研究内容与方法，工作量，文献应用，创新性，实用性，科学性，文本（图纸）规范程度，存在的不足等进行综合评价）：建议成绩：_ 指导教师签字： 年 月 日二、评阅人评阅意见评阅人评语（主要审查文本质量，包括设计思路、理论观点、知识应用能力、创新能力、外语水平以及文本、图纸的规范性等）：建议成绩：_ 评阅人签字： 年 月 日三、答辩成绩评定答辩记录及意见：答辩成绩：_ 答辩委员会（组长）签字： 年 月 日四、综合评定等级成绩评定等级：系（部）毕业设计（论文）领导小组组长（签字）： 年 月 日复审评定：专家（签字）： 年 月 日注：复审评定由学院组织专家抽查、评定。摘 要大学课堂教学质量评价是一个综合的、带有一定模糊性的问题, 涉及到多因素、多层次, 而各因素在教学过程中既密切相关, 又有很大的差别。针对高校课堂教学质量评价中所面临的实际问题，文章首先从宏观、微观两方面对大学课堂教学质量评价的指标体系进行了分析，提出了建立评价指标体系的基本原则；在此基础上运用层次分析法来构建课堂教学质量评价模型

3、，就教师的教学目的、教学内容、教学基本功、教学方法和教学效果等多方面来进行评价；然后根据已建立的模型进行分析和运用，最后对研究结果作出总结与展望。关键词： 课堂教学；教学质量；指标体系；层次分析法ABSTRACTThe teaching quality evaluation on the classroom in the university is a comprehensive matter with certain ambiguity problems, involving many factors and levels. The vastly different factors are closely related to each other in the teaching process. Firstly, the index system of the teaching quality evaluation for the university classroom is analyzed from the macroscopic and microcosmic respec

4、ts, and the basic principles of the index system are put forward in this paper .Secondly, the model of evaluating teaching quality based on the analytic hierarchy process is constructed, then the evaluation is conducted from such aspects as the teaching aim, teaching content, teaching basic skills, teaching methods and the teaching effects. Thirdly, the practical example is analyzed in the thesis. Finally ,the paper makes a summary and prospect of the research results.Key words: Classroom teachi

5、ng; Teaching quality; Index system; Analytic hierarchy process V目 录摘 要IIIABSTRACTIV1 引言12 大学课堂教学质量评价指标体系22.1大学课堂教学评价指标体系的现状分析22.2建立评价指标体系的基本原则22.3大学课堂教学评价指标体系的宏观探索32.4大学课堂教学评价指标体系的微观探索及其具体体现33 如何构建层次分析法模型4 3.1层次分析法的定义4 3.2层次分析法的基本步骤54 运用层次分析法构建课堂教学质量评价体系的实例6 4.1构建课堂教学质量评价体系7 4.2根据层次分析法的原理建立层次结构模型74.3构造比较判断矩阵84.4层次单排序及一致性检验84.5计算组合权重向量并做组合一致性检验105 模型的应用11 5.1实例分析12 5.2结果分析126 总结与展望13参考文献14致谢15 1 引言课堂教学评价的目的是为了提高教师的教学水平,从而提高教学质量。针对课堂教学评价存在的问题，研究构建科学的、具有数学学科特色的课堂教学评价标准非常必要。费玉伟在文献2中就这一点阐述了他的观点：我国基础教

6、育正实施重大改革,对数学教育评价内涵的正确认识以及对学生的学习、教师的教学做出合理评价是实施大学教育改革的关键。潘天泉,蔡万春在文献4中提到：如何更加有效地搞好教学工作是广大教育工作者一直关注的课题。像数学教学，它与其他学科教学一样存在很多相似点，但也因数学课堂的特异性，我们大致认为将层次分析法运用到课堂教学评价中是很好的举措。陈利华, 毛水生在文献5中提到了课堂教学评价对于提高教学质量的重要性，课堂教学应该从哪些方面入手进行评价，又应按照什么要求进行评价，都不应该随意为之。在文献6中作者认为教学评价要有一定的创新性。课堂教学质量评价指标体系的制定，必须有一定的理论依据，同时，还应遵循相关的基本原则。课堂教学质量评价是教学管理的重要环节,科学有效的课堂教学质量评价方法,是顺利完成教学任务、实现教学目标的重要保证。在文献7中，赵川平等提到：在职业生涯规划课堂教学过程中，学生更关注教师的教学水平及教学方法，课堂教学更强调师生互动和学生的高度参与。黄雨田在文献8也提到了课堂评价对于提高数学课堂教学质量的重要性。随着我们社会的发展和科学的进步，全面的去提高管理水平已经成为迫切需要。而且在文献9

7、中，作者提出了教师的实践性格对于有效提高教学质量的重要意义。纪华霞等在文献10中强调道：课堂教学是我国高校目前乃至今后相当长的一段时期所采用的主要教学形式,是整个教学过程的重要环节。夏冰等在文献中11中提到了层次分析法在院校毕业生质量评价的重要性，同样在大学课堂评价中层次分析法也是一种科学的方法。由于课堂教学在各学科之间存在共同点，同时不同学科的课堂教学又有其独特之处，因此，剖析大学课堂教学评价指标体系，建立合理的评价模型，更好地对高校课堂教学做出评价，具有一定的研究意义和实际价值。本文首先剖析大学课堂教学质量的评价指标体系，接着构建大学课堂教学质量评价层次分析法模型。再通过一些实例来对已构造的层次分析法模型进行检验及结果分析。 2 大学课堂教学质量评价指标体系2.1大学课堂教学评价指标体系的现状分析不少研究人士一直致力于探讨如何有效提高大学教学的质量。那么我们首先要做的就是如何就一门大学课堂去开展评价。在一般人看来，大学课堂也就是传统的课堂模式。而这种以教师为主，忽略学生课堂主体性的教学模式不利于学生接受知识和运用知识，也就达不到教育的根本目的。当前，随着现代教育水平的不断深入和加固，为了有效发挥课堂教学评价的导向和质量监控作用，构建合理的、科学的并与课程标准相适应的这样一种课堂评价体系已是刻不容缓。希望在不久的将来能探索出出一系列高效的课堂教学体系，为学生的全面发展提供有利条件。2.2 建立评价指标体系的基本原则1、明确性原则。指标的含义要具体明确，而歧义和双重含义则是不允许的。有些指标在理解上可能会产生一些误解，对此就应该有相应的详细说明。 2、可接受性原则。所提出的指标应该是符合国家和地方教育部门的政策。我们不能提出过高的指标体系，应该按照现代教学水平提出广大教师所能接受的指标，当然也要确保体系的效率。 3、可测量性原则。为了方便评价者更快的直切正题，规定的要求和评价的对象尽量要用操作化的语言来表达。 4、特点突显性原则。每一门学科都有着其独有的特性，通用的课堂教学评价体系并不能很好地做出评价。无论是就学科的性质还是内容、特有任务和教学方法来看，数学都是与其他学科不同的。所以明智的选择就是从大学学科的实际构建来出发。5、重点性原则。评价一定要尽量做到科学性

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