美丽的丹顶鹤1
5页1、美丽的丹顶鹤教学设计一、复习字词 积累语言师:今天我们继续来学习美丽的丹顶鹤(生齐读)师:丹顶鹤是美丽的,请你再读课题美丽的丹顶鹤(强调“美丽”)出示:(课文中的词语)遥远 嘹亮 逗人喜爱 引吭高歌 展翅飞翔高雅 传说 黄海之滨 三五成群 无忧无虑师:这是课文中的词语,每个词语都能让我们想象到课文描述的画面,请小朋友在读的时候要发挥想象,要读出词语的意思,读出词语那种感觉来。先自由地练一练。师:谁愿意先来读?生读。(师给予评价和指导。)师:你在读这些词语的时候,想到了哪些画面呢?谁来说说看?说的时候,可以用上这些词语。用一个也行,两个也行,能用几个用几个。哪位小朋友愿意说?生说。(师给予评价并鼓励用上多个词语来说。)小结:当我们通过想象来读词语,来练习说话的时候,就容易将词语读出感觉,将语言表达得清楚、流畅。二、精读课文 品味语言(一)、品读二、三自然段,感受丹顶鹤的美。师:根据小朋友们刚才的描述,结合上节课的学习,我们已经初步感受到丹顶鹤是美丽的。(在板书“美丽的”下面加着重号。)师:课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢?下面就请小朋友们读课文的2.3自然段,边读边思考:你从哪些句子感
2、受到丹顶鹤是美丽的,先用笔画下来,然后用心读一读,边读边想象画面,把你体会到的美读出来。学生自学,师巡视指导。对话交流,朗读体会丹顶鹤的美丽:1、师:下面我们来交流。先把你体会深的,写出丹顶鹤美丽的句子读出来,再说说你的体会!(以下是预设,课堂上不一定按照这样的顺序进行交流,应该随学生说的内容进行交流。)生:“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀儿边却是黑的。”师:还有哪些同学也从这句中感受到美了,请举手!你先说体会,说完后其他同学可以补充。引导学生从两方面来说:“洁白”:很纯洁,很美;“而却”:丹顶鹤跟别的鸟儿不一样,羽毛黑白分明,色彩搭配很奇特。指导朗读。(通过激励性的评价,引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇特之美,读出自己的感受。)2、师:这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤是美丽的?生:“它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们叫它丹顶鹤。”引导学生理解:“嵌”:把一个东西卡在另一个东西的凹陷处,可用实物铅笔上的橡皮帮助学生理解;“鲜红鲜红”:两个词连用表示非常的红,红得可爱,红得耀眼;(让学生说说类似的叠词,如:雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝帮助学生积累语言。)“丹”是红色。学
3、生可以通过看图来理解,也可以通过读句子来理解。指导朗读。(通过比赛激励的方法,指导学生读出味来。)出示:“因为所以”师:请你们帮他们放到句子中,想一想放在哪里?应该怎么读?生:因为它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,所以人们叫它丹顶鹤。齐读第二自然段。师:请小朋友们捧起书,带着喜爱,欣赏的心情再来读一读第二自然段,感受丹顶鹤的美。动手画:我们的补充习题第40页上有一只丹顶鹤,它的羽毛失去了美丽的色彩,看哪一位小朋友能很快地把它变得漂亮起来?快拿起你手中的画笔,动手吧!课件出示填空:丹顶鹤有一身_,而_却_。它的头顶就像_,_,怪不得_。师:这么美的丹顶鹤,谁不想把它的样子记住呢?请小朋友们看着频幕,自由地练习背一背。指名背诵,评价激励。师:学完这一节,你体会到了丹顶鹤什么美,你能用一个词来说说吗?(抓住“洁白”“黑”“鲜红鲜红”引导学生来概括。)板书:颜色美3、师:除了颜色美,你还从那些句子感受到丹顶鹤是美丽的?我们接着来交流。生:他的腿长,脖子长,嘴巴也长。师:你体会到它什么美了?生:结合学生的回答,板书:形体美师:你觉得它的形体美在哪儿?(修长)出示体现丹顶鹤三长特点的图片:我
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