一年级数学《认识人民币》优秀的教学反思
5页1、一年级数学认识人民币优秀的教学反思一年级数学认识人民币优秀的教学反思(精选 5 篇)一年级数学认识人民币优秀的教学反思 1认识人民币这个单元是让学生在现实的问题情境中,认识各种面值的人民 币,学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间 的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中,进行合理、灵活地思考;有条理地 思考和表达;能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息;能正确地 解决购物时常见的问题?要完成这些目标,要依赖于学生丰富的生活经验。对于 “人民币”,学生都再熟悉不过了,对于它的用途,更不用我们去讲。但大部分学 生的生活经验只是认识了人民币,如何能让他们正确的取币、换币、付币、找币, 原本 3 个课时的课,是肯定不够的。首先,并不是每个孩子、每张人民币都认识,所以在开展“认一认”活动时, 我让学生说说你认识哪些人民币,让他上台找出来展示给大家看,在交流中基本认 识了人民币。在接下来的分一分的活动中,学生就能正确的分类,通过分类,知道 了纸币和硬币。还知道了按元、角、分来分类。为下面认识人民币的几种辨认方法 做好准备
2、。其次,我发现学生对 1 元、5 角较熟悉,认识很快,对它们的换算也得心应 手。对于 2 角、1 角、5 分、2 分、1 分比较陌生,在换算“几张 2 角可以换成 1 张 1 元”时,只有班级里思维比较灵活的几个孩子积极举手。我想,要理解“几张 2 角可以换成 1 张 1 元”这个问题要用到“倍”的知识,再加上一年级小朋友很少自 己花钱买东西,并且在我们日常生活中,要用 1 角、2 角的机会几乎是零,为了让 学生明白“5 张 2 角可以换成 1 张 1 元”,我先一张一张地出示 2 角,再用加法计 算 5 张 2 角是 10 角,也就是 1 元,让学生直观理解元和角的换算,过程较繁琐, 效果也不满意,因为有的学生很快就忘了。元、角、分是人民币的单位,只有单位 相同,相应的数才能直接相加。在教学中,我也强调了这一点,半数以上的学生记 性不错,很注意观察插图,认清人民币上的面值,明确单位,但也有一部分学生糊 里糊涂,看到数字就进行计算,出现了 30 元+2 角=32 元这类错误,于是又重点明 确要求学生在计算时,要先换算成统一的单位名称再进行计算。还有一些小细节也需要注意:1、书上和练习册
3、上的人民币有些是旧版的,而学生现在用的几乎全是新版的 人民币,所以对于旧版的不是很了解,于是在介绍人民币时,老版和新版的我都一 起给学生看了,在后来的练习中也就没有问题。2、在课后练习中,有很多人民币兑换的实际问题,对于有困难的学生,让他 们利用学具盒中的假币自己先拿一拿,再做题。如:4 元 3 角、50 元、80 元 6 角 等这节课我注重学生动手实践、自主探索与合作交流,采取小组合作学习的方 式,为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、购物等活动,让学生为主体人人参 与、个个动手、积极思考。一年级数学认识人民币优秀的教学反思 2认识人民币是新课标苏教版小学数学一年级下册的第五单元的内容,本单 元课主要是引导小学生认识各种面值的人民币及 1 元=10 角、1 角10 分简单的换 算,下面是我对认识人民币的几点反思:课程标准指出,数学教学是建立在学生已有的知识经验基础之上的教学。一年 级学生年龄小,缺乏社会经验,见得多用得少,特别是大面额的币种,可以说他们 对人民币只有最初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这个交换的原则只有初步 的意识,对人民币的单位以及单位之间的进率关系并不熟悉。我在充
4、分了解学情的基础上,调整教材,因需设教。一、课堂教学中,创造性地利用教材。书上教学的是如今已过时的第四版人民币,而现在市场上流通使用的大多是最 新版的第五套人民币只有极少量的第四套人民币。新课标强调“要让学生学有用的 数学”,既然学是为了用,我果断地决定将第五套人民币作为重点主要教学。当然 考虑到目前市场上仍有少量第四版人民币流通,我也将它们在新课导入时做了简单 介绍,促进学生自主迁移、灵活应用。二、这节课以“知识竞答”为主线,把“学数学”变为“做数学”。把认识人民币的全过程用看一看认一认、说一说分一分换一换填一填 的活动串连在一起,使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的 教学活动中,为学生提供了足够的活动时间和空间。如认识以元为单位的人民币, 采用互相介绍的形式,这引发了学生极大的兴趣,经验库中的储存被充分调动。学 生之间互相补充,互相完善,主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中, 既有学生的观察与思考,又有学生的操作与表述;既有学生的自主探索,又有教师 恰当的引导和点拨,使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间的交叉互动。在 这一互动过程中,每个学生都得到了均
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