人教版高中语文后赤壁赋实践报告
2页后赤壁赋教学实践报告 设计思路1继续积累文言实词、虚词及文言句式。 2逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面。 3尝试文言文阅读研究性学习。实践过程一、导入 前后赤壁赋都写于苏轼被贬黄州期间,一个写于元丰五年(1082)“七月既望”,一个写于同年“十月之望”,前后仅相隔三个月,这两篇同名赋文究竟有何不同及联系呢?现在,就让我们带着这个疑问学习后赤壁赋。二、落实文言字词全文分成三部分,带领学生分三步落实文言字词句游前,起雅兴而游游中,历幽境而恐游后,逢孤鹤而梦,梦道士而悟1学生自读课文2学生质疑,讨论,相互答疑。3教师检测重点字词4板演句子翻译三、分析作者感情的变化:乐悲怅 综观全文思考:赤壁之游乐乎?分析要扣住景物描写,分析景物描写的特点、作用。四、了解苏东坡的人生逆旅由自题金山像引出三段被贬谪经历四、比较阅读前后赤壁赋前赤壁赋 客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也。盖将自其变者而观之,而天地曾不能一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也。而又何羡乎?从大自然中得到宽慰后赤壁赋 道士顾笑,予亦惊悟。开户视之,不见其处。从仙鹤身上得到宽慰五、感知苏东坡的自由人格达则兼济天下穷则独善其身课后反思1 落实字词是文言文学习的根本,不能疏忽。2 在后赤壁赋中,苏东坡究竟有没有找到逆境中的出路,有没有从孤鹤身上得到安慰,历来有争议。可引导学生结合文后的名人评议讨论。3 要引导学生学会像东坡一样,洒脱自在,乐观旷达。这是教学重点,也是难点。4 比较阅读能力对提高学生阅读鉴赏能力很重要。学生在比较中容易矛头分散,目标转移。要引导学生学会从哪些方面进行比较,理清要比较的内容,思路清晰了,结果才有效。
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