生命生命设计理念
3页1、生命 生命的设计理念 凉城县第二小学 卢俊霞生命生命是人教版四年级下册第五单元的一篇精读课文。课文主要描写了三件有关生命的事例:飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。作者借这三个事例抒发了对生命的独特感悟。本文短小精悍,思想含蓄深邃。对于四年级的孩子,生命也许只意味着活着,如何让学生走进生命,感受生命,从而懂得珍惜生命,是这篇课文要解决的重难点。我是这样设定这篇课文第一课时的教学目标。一、教学目标、正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。、充分阅读文本,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思,感受作者强烈的生命意识、积极的人生态度。、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。二、教学过程(一)激趣导入首先我引用了杏林子的一句名言作为开场白,很快地就吸引了学生的注意力,也自然而然的引入了新课。之后,我让学生简单地介绍了作者及写作背景,让学生对生命的神奇,生命的美好发出由衷的赞叹,从而为理解正文奠定基础。最后,
2、我从课文题目入手,引导学生仔细观察,今天学的这篇课文题目与以往学过的课文题目相比:有什么特点?有何疑问?让学生带着问题走进课文去感悟,去思考,这样就很好地调动起来了学生学习这篇课文的兴趣。(二)初读课文,整体感知 在这一板块中,我让学生自由地朗读课文,扫除生字词障碍,交流识字认词方法。然后,小组内互相检查生字词的认读情况。之后,让学生理清文章脉络,列出三个事例的小标题,这样能让学生从整体把握课文内容,提升语言概括能力,体现从整体到部分再回归整体的教学思路。(三)品味感悟,交流汇报1、交流:在“飞蛾求生”的小故事中,作者的感受是什么? 出示句子:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!” (1)在学生交流之后,我适时引导学生从文中找出关键词语“挣扎”、“鼓动”、“跃动”,再通过动作表演,让学生和老师一起做手捏飞蛾的动作,让学生亲身感受飞蛾求生的强烈欲望。 (2)教师发问:飞蛾外表那么丑陋,又是那么渺小,它何必苦苦挣扎呢?如果你是那只飞蛾,你会怎么想、怎么说呢?杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾,她又会怎么想、怎么说呢?这既是一种想象说话的训练,又是对
3、飞蛾永不放弃、顽强抗争精神的解说。学生看似在替飞蛾说话,实质在表达自己的心声,更好地理解“生命是多么重要”这一主题。 2、研读“瓜苗生长”的事例出示句子:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天。” (1)让学生说出这粒香瓜子的生长环境及自己的体会,在学生体会到种子那顽强的生命力后,指导学生感情朗读。(2)课件出示动画:瓜苗从砖缝中不屈向上生长的过程。面对这株幼小的瓜苗,你想对它说些什么呢?这样的设计既训练了学生的语言表达能力,又让学生深刻地体会到瓜子不屈向上的精神。 3、用同样的方法研读“静听心跳”部分。在学习这一事例时,我让学生亲耳去倾听自己的心跳,感受生命的宝贵,体会杏林子对生命的感悟。在教学中,学生通过不同形式地读,从读中感悟生命的意义。随后,课件出示杏林子的图片,教师配乐讲述杏林子的故事,学生通过了解作者生前的事迹,就会被杏林子与病魔抗争的顽强意志,与生命共进的积极乐观的人生态度所感染,内心深处就会受到震撼,就会引起学生对自己生命的一个思考,进而懂得要珍惜生命,决不能让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。这样就水到渠成的突破了重点和难点。在这篇课文的教学中,我给学生空留了大量朗读的时间,学生抓住重点语句,反复地读,不同形式地读,在读中思考,在读中体会生命的意义。另外,还有一个特点,我紧紧地抓住了课文的题目来进行教学,每学完一段内容的时候,都让学生回归到课文题目的朗读,让学生在入情入境的朗读中,读出生命的可贵。(四)课后作业:小练笔最后,我安排了一个小练笔,通过学习了课文,学生对生命的意义有了一个全新的认识,让学生写出自己眼中,心中的生命是什么?这样就很好地把听、说、读、写有利的结合起来了,使学生学习语文的综合能力,语文素养得到了进一步的提高。以上就是我对生命 生命这节课的设计理念及教学效果的简要说明。
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