群文阅读教学设计大赛参赛模板
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1、附件二：全国第二届群文阅读教学设计大赛参赛模板姓 名教学年级联系电话工作单位邮 箱实验校实验区子课题名称教研部门推荐意见 单位签章 年 月 日大赛评委会评审意见专家签字： 年 月 日议题有一种爱，需要用行动诠释，用心灵解读！选文篇目及来源1、再塑生命的人（义务教育课程标准实验教科书七年级上）；2、王几何（义务教育课程标准实验教科书七年级上）；3、最温暖的墙（意林文汇）；4、我说，你听（小小说选刊）。教学目标 1、通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。2、在“师生”的世界里感受教育的艺术和爱的魅力，从而陶冶情操，健全人格。3、分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学重点1、在“师生”的世界里感受教育的艺术和爱的魅力，从而陶冶情操，健全人格。2、学习群文阅读的方法，为学生有效同步阅读奠定基础。教学步骤 一、精彩导入有一种情感，叫贴心；有一种境界，叫专注；有一种艺术，叫教育！今天，我们将有幸去感知和体验他们通过一组四篇文章。 二、阅读概览前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅
2、读，并且填写了群文略读记录表。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样？（组内消灭部分待解问题）群文略读表文章标题主要内容精彩片段最深感触待解问题再塑生命的人王几何最温暖的墙我说，你听三、关键研习 1、四篇文章，写法各异。但主角都有一个响亮的称谓“老师”！你能搜寻标注一下，最能展现他们风采抑或深深打动你的片段吗？（自己斟酌，小组讨论，全班分享，教师点评。）2、这些片段都很精彩，能说说为什么找这些片段吗？（意在引导学生领略主角风采。）再塑生命的人莎莉文爱生如子、因势利导、循循善诱王几何王玉琳幽默风趣、业务过硬最温暖的墙玲玲任劳任怨、兢兢业业我说，你听她能引善鼓、敬业乐业用“心”形知识树直观呈现。3、分享一下，文章中的主角激起了“我”怎样炽热的心海之波？（分组模式，成果共享。）4、拨云见日解大组内“待解问题”。四、主题拓展1、瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！其实，在“师生”舞台，舞曲可以迥异，但真情的旋律注定不会改变。同学们能否分享一下你在这样的舞台，让你倾情的“舞曲”吗？播放长大后我就成了你煽情！2、抽学生真情流露五、作业布置将心海之波流泻成你的大作至真至情！设计思路（1000字以内）从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生，特别是青少年，大部分时间在学习中度过，学校、课堂这块成长的“宝地”一定滋养过莘莘学子，演绎过需要用行动诠释和心灵解读的师生情谊！本方案以“内外整合、群文阅读”策略为指导，让学生阅读课内经典，扩展课外美文，从而感受文中人物的美好心灵和高尚品质，体会善良、执着、无私、奉献和和教育教学艺术给人们带来的温暖和感动。实现教学内容、教学方法的整合。然而，群文阅读要求“一节课里读一群文章”，这意味着：教师不能讲太多话，不能提太多问题，要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因为孩子们对本单元课文已经有一定教学认知的基础，再结合不同水平和风格的同类文章对比阅读，能够得到最鲜明最直观的阅读体验。因此教学时，我引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，体会老师需要用真切的行动去诠释职业的神圣，学生需要用至纯心灵去解读师爱的厚重，并在情感上受到熏陶和感染。（参赛者可以根据教学需要灵活变动。议题参照方向：人文类议题、文学类议题、科学类议题、语文知识类议题及其他类议题）
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