课题结题报告

1、课题类别：中学化学编号：2006014高淳县教育科学“十一五”规划课题结题报告课题名称：农村初中利用课外活动对学生学习化学兴趣培养的研究课题主持人：_陈华华_高三兵_所在单位：高淳县下坝中学结题日期： 2007.6一高淳县教育科学研究与培训中心一、课题的提出爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱 动作用，能变无效为有效，化低效为高效。学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲， 从而培养敏捷的思维力，丰富的想象力和意志力。充分激发学生的学习兴趣是当前开 展素质教育，减负提质的最根本、最有效的途径之一。但人的兴趣不是从天生具有的， 而在长期的教育影响与社会实践中不断发展起来的。许多科学家对某事物从兴趣开始， 发展到对它产生了浓厚的乐趣，进一步发展到志趣，从而决心终身从事该领域的探索 与研究。“以学生为本，以学生主动发展为本”是新时代对我们提出的要求，如何引导学 生主动的学习，是我们这些新形势下的教师，不得不思考与探索的问题。在以素质教 育为核心的基础教育课程的改革中,我们应当努力实现以培养学生学会学习。化学教育 不能局限于化学知识的传授， 而应当主动地适应受教育者

2、的兴趣和目的多样性的需 要。心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣 是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。而这 种倾向是和愉悦的情感体验相互联系的。在兴趣需要的基础上学生才会乐学，主动地 获取知识，为此本课题组以“兴趣”为切入口，确立了“农村初中利用课外活动对学 生学习化学兴趣培养的研究”这一研究课题。二、课题界定： 1课外活动的界定：课外活动是指学校有目的，有组织地不受教学计划，教科书限制 的条件下，利用课余时间开展多种多样的教育活动等。教育的实践告诉我们，课外活 动是学校德育工作不可缺少的组成部分，是培养学生养成良好的兴趣爱好的重要途径， 是课堂教学的补充和延伸，是培养德、智、体全面发展的学生不可缺少的一环。 2学习兴趣的界定：兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化 低效为高效，兴趣是促进学生思考、探索、创新、发展思维，激发主动学习的原动力， 而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。所以教师在 教学中要善于培养学生的兴趣，这种兴趣除了在课堂教学培养外，教师还可利用身边 的“生活

3、化”“乡土化”的课外活动来激发。3“生活化”“乡土化”课外活动的界定：教师要在“生活化”“乡土化”课外活动 中发现和培养学生的各种兴趣。在活动中要注意观察和发现他们的闪光点和特殊才能， 从而因势利导培养他们的兴趣和爱好。通过“生活化”“乡土化”的课外活动，可以 探索到化学课以外的培养学生学习兴趣和学习能力的途径与方法。三、研究内容、目标及理论依据。（一）研究内容：农村初中以培养学生兴趣、引导学生入门为主。例如介绍有趣的化学事物、化学 及其周边学科的重要作用和意义，举办趣味实验表演、化学活动日、课外阅读活动、 化学制作活动、专题报告或讲座、化学实验活动、化学小论文活动、参观调查活动， 组织学生解决不太复杂的化学问题、进行化学探索等活动。具体内容如下： 1探索中学化学课外活动形式和途径。2探索哪些化学课外活动形式适合农村初中。3探索符合我校学生实际的“生活化”“乡土化”的化学课外活动。4探索化学课以外对学生学习化学兴趣和学习能力的途径与方法。（二）制订研究目标1学生发展目标通过“乡土化” “生活化”的化学课外活动给学生创造更充足的时间和空间，去进行“体 验、实践、参与、合作与交流”的新形式

4、的学习，化学课外活动不但可以丰富学生的课 外生活，而且可以培养学生对化学的学习兴趣，从而培养学生的化学素养、实验能力 实践能力。2教师发展目标通过课题的开展，使教师之间围绕着某一共同的主题展开共同的研讨,共同来解决 化学课外活动中遇到的问题,这既有助于提高我们的教学质量又增强了团结协作精神， 使参加课题组研究教师的能力和业务水平得到提高和发展。3理论目标农村初中以培养学生兴趣、引导学生入门为主。例如介绍有趣的化学事物、化学 及其周边学科的重要作用和意义，举办趣味实验表演、化学活动日、课外阅读活动、 化学制作活动、专题报告或讲座、化学实验活动、化学小论文活动、参观调查活动， 组织学生解决不太复杂的化学问题、进行化学探索等活动。具体内容如下：1通过研究，探索符合我校学生实际的“生活化”“乡土化”的化学课外活动。2通过研究，探索化学课以外对学生学习化学兴趣和学习能力的途径与方法。3通过研究，促进课题组成员的专业成长。（三）理论依据 1皮亚杰的建构主义理论认为：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起 关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。2美国佩里提出价值兴趣理论：认为任何事

5、物只要包含有兴趣便获得了价值。 3俄罗斯教育学家休金娜的认识兴趣理论认为：兴趣在学生活动中长期发挥作用并与 稳定的行为方式相互作用，它就会越来越巩固，逐渐成为人的性格的稳定特征，最终 作为重要的个性形成物进入个性的结构。休金娜特别重视认识兴趣的活动动机的作用， 学生很快用“有兴趣”或“没兴趣”来评价每一次课外活动。研究表明，在学生身上 认识兴趣往往作为中心动机突出于其他动机之上。四、研究步骤本课题从2006 年 9 月开始，预定研究时间为一年。第一阶段：准备阶段 （20069200611）我们将组织课题组成员确定课题，组织理论学习，制定研究计划、方案设计，确定 研究思路。撰写开题报告。调查农村初中适合哪些化学课外活动，确定农村初中适合 哪些化学课外活动的内容。制定实施本课题的方案。 课题组成员分工：高三兵组织理论学习、负责开题工作，陈华华撰写开题报告、调查 并确定农村初中适合的化学课外活动、制定实施本课题的方案。杨荣飞负责搜集相关 研究信息，掌握外界研究动态。第二阶段：实施阶段（200611-20075）组织开展农村初中具有“乡土化”的化学课外活动，并收集影像、图片、资料，撰 写阶段性

6、研究报告。 课题组成员分工：陈华华制定“乡土化”化学课外活动计划，王普庚组织开展课外实 践活动、专题讲座等，杨荣飞对学生进行调查、了解学生对学习化学的兴趣情况，分 析学生学习的情况和信息反馈的收集。宋建平、魏春辉负责开展乡土化”化学课外活 动。张飞标、江良贵积极参与，共同完成课题预定的各项任务。第二阶段：总结阶段（2007520077）撰写课题总结、教学论文，成果汇报，影像资料的收集，结题报告。课题组成员分工：陈华华负责撰写课题的总结、成果汇报。杨荣飞负责学生个案情况调查分析报告，教学论文。王普庚负责资料的收集和整理。陈华华、杨荣飞、宋建平、魏春辉负责撰写阶段性报告。张飞标负责摄影和图片等影像资料整理和收集并归类。江良贵负责组织协调工作和论文撰写。高三兵负责结题工作。五、课题的实施。（一）搜集资料，组建队伍，建立课题研究网络，选取实验对象和选用研究方法。 1确定研究对象： 根据课题计划，确定九三（3）班、九三（4）班、九三（5）为实 验班，九三（1）班、九三（2）班为对照班。2建立一支高水平的教育科研队伍，细化课题研究的过程管理，是促使研究扎开展的 根本保证。3. 课题研究主要方法文献

7、研究法 本课题组运用文献研究法，将对近年来出版的理论书籍和杂志中的 关于中学开展课外活动的资料进行整理、归纳，从中选择重要的和确实可用的资料分 别进行研究，并以文章摘录的方式记录收集材料，在对这些资料研究的基础上，从这 些文献中摄取有用的情报资料。寻找出可借鉴的经验，了解他们在兴趣培养方面的经验 和做法，筛选出可在农村中学进行“乡土化”“生活化”的课外活动。与此同时加强课题组 成员的理论学习，用教育教学的全新理念武装头脑。个案研究法 本课题组拟通过问卷调查、访问等形式，了解一些化学成绩好与不 好的学生对学习化学兴趣差异，重点了解兴趣养成对学习化学成绩的影响，有目的地 进行研究，通过本课题组开展丰富多彩的具有“乡土化”“生活化”的课外活动，及时了解 课题实施过程中反映的共性问题，分析解决问题的办法和措施，不断优化我们的化学 课外活动。行动研究法 本课题组通过本课题组开展丰富多彩的具有“乡土化”“生活化”的课 外活动，听取各方面意见，探索化学课以外对学生学习化学兴趣和学习能力的途径与 方法，定期总结调整实验方案。本课题组会充分运用反馈信息进行调节和实证思辨方 法来提高研究的科学性，通过在实

8、际中实施、验证、修正而得到研究结果。（二）开展“化学课外活动”抽样调查，加强课题研究的针对性。抽样调查的对象是九年级不同层次的学生，合计106 人。调查的内容是中学生开 展化学课外活动内容、形式等方面。调查的方式是问卷式署名调查。调查后课题小组 成员将调查结果进行了商讨。（三）开展多种研究活动，探索符合我校学生实际的“生活化”“乡土化”的化学课外 活动。课题组在选择活动内容时，考虑到以下几个方面的原因：I开展的化学课外活动要以培养学生的兴趣为主，引导学生学生学习化学。II开展的化学课外活动要适合农村中学的特点，具有乡土化、生活化。III开展的化学课外活动的实验探究装置简单、简便易行。W开展的化学课外活动要经费不能过高，符合勤俭节约的精神。V开展的化学课外活动要注意安全性。切开展的化学课外活动要符合绿色化学的意识。综合考虑到以上因素，本课题组有组织、有计划地开展了以下 13 种化学课外活动形 式：举办展览、自制教具、写小论文、调查访问、举行辩论会、举行竞赛、专题讲座、 课外探究实验、办板报、墙报、趣题征解、猜谜、寻代用品、表演魔术。（四）通过研究，促进课题组成员的专业成长。1课题引路，转

9、变教师的教学观念通过培训，提高课题组成员的组织能力和教研水平。我校有计划地安排教师参加各级各类课题研究的培训，为课题组核心成员的研究提供有利的条件，以点带面，促进 同步发展，确保课题研究的顺利进行。建立课题组例会交流制，促进教师观念要更新。全面的理论学习贯穿了整个课题实验的始终，做到每次有主题、有主讲、有难点疑点的突破，这样通过例会交流制，促 进课题组老师的自主学习、自主积累。通过课题组核心成员的教学网络资源等平台，鼓励课题组核心成员调查农村初中适 合的化学课外活动，搜集相关研究信息，掌握外界研究动态。2加强课题研究流程的管理，提高教师科研水平。我们课题组加强课题研究流程的管理， 有效利用了教育资料，加强对实验课题内 容的理论学习，通过持之以恒、卓有成效的理论学习，有效地提高了教师理论素养， 提高教师的业务素质，促进教师专业发展，涌现出一批教育科研骨干，也使课题实验 的探索更具目的性、指导性、实效性。各课题核心成员通过本课题的研究，对教育科 研有了较深刻的认识，由原来的不自觉或半自觉状态，转化到能自觉进行教育科学研 究，提高自身的科研水平。3撰写课题研究论文。各位课题组成员平时注重积累，结合化学课外活动实践，写好一篇以上的有质量的论文。4以课题研究为契机，建立课题研究档案制度，丰富教学资料的积累本课题组在开展生活化、乡土化的化学课外活动的同时，主持人兼职资料员，收集、整理好各类教研资料，总结课题研究成果，课题研究做到过程扎实、资料丰厚、 成果丰硕，这也为以后的教学留下了宝贵的资料。六、研究成果。通过一年的研究实践，我们取得了令人欣喜的效果。从学生反映观察，实验班学生 学习热情高，兴趣浓；从问卷调查情况看，实验班学生喜爱参加化学课外活动课，喜 欢实验探究的达 99%以上。从活动情况看，学生实验探究能力、化学用语、动手能力 等能力明显优于对照班。由于化学课外活动的开展，我校的化

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