小学数学广角教学中学生创造性思维的培养
1页1、探索篇誗课题荟萃小学数学广角教学中学生创造性思维的培养马帆(甘肃省嘉峪关市大唐路小学)摘要:数学教学要从学生的生活经验岀发,把实际问题转化为数学模型,并加以解释和应用。这将有助于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流,使学生在获得对数学理解的同时,加强数学逻辑思维与创新思维培养等多方面的发展。而“数学广角”内容恰好集中向学生渗透了这些数学思想方法。关键词:数学广角;创造性思维;能力培养12-义务教育数学课程标准在教材编排建议中明确提岀,根据.学生的经验、心理发展规律和一些重要的数学概念和数学思想为1基础,应逐步渗透、深化编排和螺旋式上升。在这样的要求基础1上,人教版教材对于数学广角的设置,主要是通过一些相对简单;I的例子渗入数学思想方法,让学生积极尝试从数学的角度思考,;提高解决实际问题的能力,体会一些重要的思想方法。下面,就如1何在小学数学广角教学中培养学生的创造性思维谈以下几点。1一、精心设计情境,激发学习动机,培养思维的主动性;I由于数学广角的内容思维含量较高,教学中更要注意保持学:生的兴趣,营造一种愉悦、活泼的教学氛围。改变传统的单向沟通1教学,拉近师生距离,逐步消除学生
2、受约束的情境,让其真正参与课堂。而调动课堂参与的关键是创设情境,巧妙地从问题中引发;I冲突。同时,赋予学生权力,让他们有机会思考、提问、交流和辩:论。例如,四年级上册的植树问题,首先创设浅显易懂的生活原1理,以学生的小手为载体,引入新课。在手指并拢、张开的游戏中,1不但增强了好奇心和探究欲,而且清楚地看岀手指的个数与空格;I数之间是相差1的,初步感悟“间隔”再发散思维,让学生举例生;活中的“间隔”现象,比如,衣服的纽扣之间,一排小朋友每两个人i之间,钟表每两声之间停留的时间都可以看成一个“间隔”于是1就顺其自然地让学生全身心参与到课堂中来,促进学生知识的主:I动建构。;二、创设学习“障碍”,引起好奇心,培养思维的求异性1好奇是儿童的天性,为了爱护和培养小学生的好奇心,激发1“认识矛盾”,巧妙地设置一些学习上的“小障碍”只有学生的认;I知特征发生冲突时,才能激发他们的学习动机。例如,二年级下册;I简单的推理教学中,当学生用自己喜欢的方式得出:“小刚拿的是;数学,小丽拿的是品德与生活”这样的结论时,设置障碍:“几位小1朋友在汇报自己的思考过程时为什么都要从小红说的话开始;I呢?”求同引思,
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