教科版六年级语文《寓言二则》导学案
8页1、寓言二则导学案课题寓言二则备课人教师:宋亚芳审核人学习人学生:6年课型讲读课文备课时间2014年 月 日授课时间( )月( )日学习目标1借助书中的注释及工具书,能正确、流利、有感情地朗读文言文;背诵两则寓言。 2通过比较异同,品味有关词句,初步感受寓言的结构,寓意的表现特色。 3通过对话形式,懂得“做事不能急于求成,违反事物的规律”及“做多余的事,反而不恰当”的寓意。 4认识趋、遂2个生字,会写寓、宋、谓等9个生字;理解“病”“槁”“亡”等字的意思。在比较中体会文言文的不同词性和“一字多义”。学习重点借助注释及工具书读通课文,读懂课文。教具准备小黑板,图片。学习难点通过对话形式,懂得“做事不能急于求成,违反事物的规律”及“做多余的事,反而不恰当”的寓意。 课 时二课时学案导案 第一课时 一、复习旧知,回顾学法 1背诵为学。 为学,篇幅短小,生动有趣,行文简练,给我们留下了深刻印象。你喜欢为学中的哪些语句?背诵给大家听听。 2回顾学法。 “学贵有法”,你掌握了哪些学习文言文的方法? 根据学生回答概括归纳: 读准读通熟读成诵文白对照明白道理 二、看图说寓言,揭题导入 (一)解“寓言”。
2、你知道什么是寓言吗? 小结:“寓”:寄物,“言”:讲道理。寓言通常是写短小而风趣的动物故事或人物故事,寄寓一种思想、哲理或经验教训。 (二)说“故事”。 同学们一定知道不少寓言故事,下面我们就来“看图说故事”。请同学们仔细看图,认真思考。 1课件逐图出示相关寓言故事的画面,学生说寓言故事的题目。 2交流出示答案:狐假虎威、画蛇添足、揠苗助长、愚公移山、滥竽充数、叶公好龙。学生齐读成语。 (三)揭题导入。 1揭题:今天我们就来学习其中的一个寓言故事揠苗助长。 2理解“揠”。 给“揠”换个字是什么?(换成“拔”)学生齐读课题。 3说寓言。 白话文的揠苗助长相信大家都读过,谁来说说故事的主要内容和告诉我们的道理? 学生说寓言,明道理。 师:对,你们说的揠苗助长这个故事就浓缩在它的题目当中。 学生再读课题。 三、初读正音,感知文本 揠苗助长选自孟子公孙丑上。古人用文言文的形式,怎样向我们讲述了这个故事呢? (一)依托注音,读准字音。 学生自读课文,再指名读。 教师随机指导读准“悯”“芒芒然”“予”“矣”“趋”“槁”的读音。 (二)依托译文,读出节奏。 1全文只有两句句,41个字,但不好读,读古
3、文讲究节奏,谁能把握节奏再读读全文? 学生尝试读,师简要评价。 2借助“译文”把握节奏。老师读文言文,学生读“译文”中相应的句子,并在文言文中相应的字后划停顿线。(课件显示相应的停顿线) 揠苗助长 宋人/有悯/其苗之不长/而/揠之者,芒芒然/归,谓其人曰:“今日病矣!予/助苗长矣!” 其子/趋而往/视之,苗则槁矣。 3自由读指名读去掉停顿线自由读再指名读齐读。 (三)依托译文、注释,了解大意。 1学生自由读译文、注释,了解寓言大意。 2看文言文说故事,并相机理解“悯”“芒芒然”“病”“趋”“槁”的意思。读通文言文,在学生饶有兴味地一遍遍朗读中培养学习文言文的兴趣。】 四、洞察心理,学文明意 (一)体会“宋人”的忧。 1课文中哪一句话写到了课题揠苗助长? (出示句子:“宋人有悯其苗之不长而揠之者”,学生齐读) 2请给“悯”换个字。(预设:忧) 3宋人“忧”些什么? (引导学生体会“宋人”的担忧:我的禾苗怎么长不高啊?我猴年马月才能收获呀?) 4宋人并非一日之忧,从第一天种下田开始,“宋人有悯其苗之不长”。相机出示课件,学生练说。 第一日,宋人趋而往视之,悯其苗之不长。 第二日,宋人趋而往
4、视之,悯其苗之不长。 (二)体会“宋人”的喜 1“今日病矣!”,“宋人”因揠苗助长而生病了吗? (引导学生正确认识“病”的含义:劳累) 文言文发展到现在的白话文,有些词语的含义发生了改变。如“病”字,它的含义就夸大了。有些词语的含义缩小了,如“走”字,它在文言文中一般理解为奔跑的意思。 2宋人忙活了一天,很劳累,但他的心情如何呢?你是从哪里发现的? (引导学生从两个“矣”和两个“!”中体会到宋人的欣喜) 3练说“欣喜”。 课件出示:宋人虽芒芒然归,但暗喜: 谓其人曰:“今日病矣!予助苗长矣!”(想象宋人的心理,结说) 4交流并指导学生读出“宋人”的欣喜。 (三)完成练笔,理解寓意 这样做的后果是什么呢? (指名读第2自然段) 儿子回到家,他会对父亲说些什么话呢?请你写下来。 学生写后,进行交流。 (在交流中理解寓意:做事不能急于求成,违反事物的规律。指导学生注意劝解的语气) 五、了解出处,成语运用 (一)了解出处。 读懂了寓言,你知道这寓言的出处吗?(孟子) 关于孟子,你有哪些了解? 教师简介: 孟子一书是孟子的言论汇编,由孟子及其弟子共同编写而成,记录了孟子的语言、政治观点和政治行动
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