信息技术与语文整合
9页1、信息技术与语文整合一、信息技术与语文课程整合 的意义信息技术与语文课程整合将会提高教学质量,使语文学科出现崭新的面貌,使课堂教学能够声情并茂、化繁为简、化难为易,在有限时间内,大大提高课堂效率,加大课堂信息容量,有利于学生综合能力的培养,有利于学生自学能力的开发,为学生的发展创造了良好的环境和条件。二、信息技术与语文课程整合的目标1、提高学生运用和处理文字信息的能力 信息技术与语文课程整合的一个目标就是要让学生初步掌握检索信息和积累信息文献资料的能力,培养学生通过校园网或因特网里查阅语文的有关信息的能力。2、培养学生的自主学习能力和合作精神 信息技术与课程整合的一个很重要的目标,就是培养学生的自主学习能力以及与他人合作学习的合作精神。如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理,或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时,还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力。这样,学生在使用各种信息手段进行语文学习的同时,也提高了自主学习与合作学习的能力。3、培养学生的观察能力和想象能力 爱因斯坦说:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着知识的一切,推动
2、着进步,并且是知识进化的泉。”在进行写活训练时,教师可以通过多媒体创设情境,引导学生展开丰富的想象,培养学生创新能力。总的来说信息技术与语文课程整合的目标是学生综合能力的培养。三、信息技术与语文课程整合的优势1、运用信息技术,有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,学生对所学的内容感兴趣才会有极大的学习热情,从而收获较好的学习效果。语文是一门情感性很强的学科,语文课文大多数选的是文质兼美、情意共融的散文,其教学手段自然要借助于情感上的激发和熏陶。因此运用信息技术的跨时空、跨地域的教育功能。无疑是激发学生学习兴趣的有效方法 。2、运用信息技术,有利于突破教学重难点。信息技术资能多层次、多角度、多途径对教学内容进行展示,有利于缩短学生从形象思维到抽象思维的发展过程,达到“居其所感,守其所唯”的目的。因此,根据教学重点、难点,充分运用信息技术,展示一些与内容相关的画面,设置一些与内容音乐,提出一些与内容相关的问题,启发学生进行思考,从而突出教学重点、突破难点。3、运用信息技术,有利于培养和锻炼学生的思维能力审美能力。语文不仅仅是文化的语文,更是科学的、美妙的语文。它不仅拥有鲜活的语言文字
3、和丰富的思想内涵,更具备独特的情感体验。因此,把语文课文中的美的形象事物通过课件展示出来,让学生感知审美对象,产生审美情感,从而陶冶学生的情操。四 、转变教育观念、提高教学技能是信息技术与初中语文课程整合的前提信息技术强大的信息承载功能,可以满足学生多样化的学习需求;信息技术呈现形式的活泼新颖,可以激发学生自主探索的欲望;信息媒体强大的交互功能,可以使学生完成知识的自我建构过程;信息技术无可比拟的网络优势,可以让学生自我调控、自主发展。信息技术的飞速发展为教育的变革提供了前所未有的可能性,同时也对教育提出了前所未有的挑战。教学改革的关键在于一线教师,在于他们的思想,在于他们的理论,在于他们的信息技术运用能力。因此,要将信息技术与初中语文课程有机整合,首先是语文教师们要端正教育思想,明确教育方向,对传统教育模式、教学方法进行反思,在现代教学论理的指导下转变教育观念;学习微机操作,网上信息浏览、下载,教育软件的运用,课件的制作。只有教师真正认识到信息技术与初中语文整合会带来语文教育的腾飞,并有熟练操作微机的技能,才想用、才会用,也才能用好,让信息技术为语文教学插上飞翔的翅膀。五 、扬长避短
4、、克服弊端是信息技术与初中语文课程整合的保证 利用信息技术辅助教学其好处显而易见,但任何事物都是一分为二的,有利就有弊,因此要从实际出发,正确看待利弊,扬长避短,注意课程整合过程中容易出现的问题,不断提高业务水平。(一)重新定位师生角色,充分发挥教师引导与组织作用 建构主义认为,学习是主动获取知识的过程,而不是被动接受的过程。学生在一定的情境下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资,通过意义建构的方式获得。从此理论来讲,学习环境能有效地形成意义建构,而信息技术所具有的特性,能促进意义建构。因此,在信息技术与初中语文课程整合的过程中,教师要改变“知识的传授者”这一定位,应把自己定位为教学活动的策划者、学习的指导者、合作者、激励者,充分体现学生的主体性,通过“主动参与、自主探索、协作交流”真正体现“以人为本”的新课程理念。(二)恰当地运用信息技术 现代媒体有着无可替代的重要性,但也绝不是媒体使用越新越好,越复杂越好,越多越好。事实上,任何事物总得有个度,媒体的选择和使用也是如此,要做到“恰到好处”。在教学过程中利用媒体,体现学生为主体,面向全体学生,激发学生的学习兴趣。无论导入新课时
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