在发展中收获幸福幼儿园打造阳光教师团队的实践与思考
10页1、在发展中收获幸福幼儿园打造阳光教师团队的实践与思考在发展中收获幸福幼儿园打造阳光教师团队的实践与思考 我来到这个世界 我来到这个世界,为了看见太阳, 和苍茫无际的蓝天。 我来到这个世界,为了看见太阳, 和巍巍群山的峰巅。 俄国巴尔蒙特 我来到这个世界 一、缘起:在反思中找准目标 教师一生的绝大多数时间是在学校度过的,学校理应担当起提升他们生命质量的使命。因此,只有让教师享受幸福,我们的教育才会具有生命的活力。我们实验幼儿园拥有教职员工89名,教师平均年龄不满35岁,都是年轻的女性。正式在编教师30名,其余均为非在编教师。在编教师专业素质强,家庭经济条件相对较好,但是她们安于现状,淡漠名利,非在编教师专业素质相对较弱。两种身份不同的教师必然存在工资的差异、身份的差异,促使部分教师非在编教师工作积极性不高。困境逼迫我们不得不反思:职业的倦怠是客观存在的,仅靠传统老套的考核培训方式是低效的,我们务必寻求到一条切合幼儿园实际的、科学智慧的引领教师专业迅速发展之路。 俄国象征派诗人巴尔蒙特的这一段诗歌让我们看到诗人思想的美丽:人们来到这个世界,就是“为了看见太阳”。幼儿教师应该充满生活激情,把细
2、腻的爱带给孩子,在孩子的心灵里播洒阳光。在教师专业发展道路上,少数人可能会影响和带动多数人,团队的激活可能带来整体的盘活。于是,在学习和讨论中我们达成共识:从阳光教师团队起步! 二、策略:在实践中获得发展 打造“阳光教师”团队是我们的目标,更是我们的手段,因为它不是一劳永逸的,而是要随时面对挑战的;不是要“一花独放”,而要“满园春色”。通过打造“阳光教师”团队,发挥“滚雪球”效应,实现教师队伍的整体盘升。针对我园教师的队伍结构和实际的需要,在实践过中我们采取三大策略:“关注引领、搭建平台、多元激励”。 关注引领 “要播洒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”一个不快乐的教师,会在各种场合将其不快乐的情绪散发出去。即使上课,也不例外。只有教师对幼儿园充满了情感,内心中充满着阳光,师幼之间心田中的阳光才会交相辉映。要让教师成为一个对工作有激情,对自身发展有要求,对执教生活有幸福体验的人,关键在幼儿园。在教师管理中,我园在摸索一条“制度管理”与“情感管理”相结合的“适度规范”管理模式,力图在人力资源的管理中渗透一种“以人为本”的管理精神,适时为教师打开一扇透射阳光的窗,充分挖掘教师的潜能,让
3、她们有机会创造灿烂。 1倡导一种精神 每学期我们适时提出一些振奋人心的口号,如“创设阳光环境,塑造阳光教师,培育阳光宝贝,打造阳光家庭”,“实幼师我家,快乐每一天”等等。这些口号不仅凝聚了人心,激发了豪情,而且倡导出实幼人积极向上的精神风貌。 2营造一种氛围 一个人一旦感受了工作的快乐、追求的快乐,她的潜能就会很大地发挥出来,她的精神也一定会充盈的。因此,幼儿园不能仅仅是教师工作的场所,幼儿园要成为教师的精神家园。营造宽松环境是让教师保持精神充盈和积极状态的一个重要工作。 在心理上引导教师 米卢先生靠他“快乐足球”的理念把中国足球带入世界杯,圆了国人四十多年的梦。同样,一个师德高尚的好教师,应该让孩子获得源于心灵的幸福和快乐。一所具有魅力的幼儿园,也应该最大程度的让教师在工作中找到快乐的心情。现代教师压力很大,我们要为教师提供快乐的精神服务。我园一方面减轻教师的心理压力,另一方面调节教师的心理承受能力,帮助老师采取积极的心态应对社会竞争,创造和谐的人际关系,为老师营造宽松的工作环境。另外,我们策划“争做阳光教师”、“感恩行动”、“关爱每一个孩子”等专题活动,引导教师用心去寻找、去体会快
4、乐的感觉,让每一位老师找到“吹口哨”的心情。 案例选录: 九月的祝福 值此教师节来临,真诚祝愿每一位老师快乐如意!一直想着送上怎样的祝福表达心愿,恰逢在阅读的时候读到一个观点,颇有共鸣,摘录下来与大家共勉。 温和-主动询问孩子的名字,孩子不愿回答时,依然和气地对尴尬的家长说:“没事,孩子的这种表现很正常。” 关注目光跟随着孩子的身影,随时关注着孩子的表情,在她心中,孩子是焦点,而不是只想着如何获取家长对她的信任。 等待-当孩子自己不能完成一项事情时,她会耐心等待,适时询问:“你需要老师帮助你吗?” 平等-她总是习惯蹲下身来和孩子说话,眼睛和孩子保持平等,像在和孩子进行商量。 关爱-当她看见孩子的时候,总是很自然和快乐的模样。 这是家长给好的幼儿园教师的画像。孩子是一朵朵含苞待放的太阳花,为了每一朵鲜花的开放,愿你们都是播洒阳光的太阳神,让阳光透进每一个孩子的心灵,让阳光和孩子一路同行。 在情感上关爱教师 我们要求教师用爱心滋养爱心,用温暖传递温暖,教师自身同样需要爱的滋润和热情的关怀。幼儿园工会定期组织集体活动,拓展空间,创造机会,使得教师的情感得以宣泄和交流。教师的孩子得了重病,上门
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