一节出乎意料的探究课──探究式教学之《范进中举》
3页1、一节出乎意料的探究课探究式教学之范进中举 接触探究式教学将近一年了,从去年的初体验到现在的系统学习。我发现探究式已经不是我当初认为的则简简单单的教学模式了,我越来越觉得探究教学是一种理念,是一种办法,是一种习惯。开始我并不能理解探究的真正含义,我觉得它是抽象的。后来在具体的教学实践中,我逐渐发现了探究的奥秘,这不是我们刻意去追求的,是在教学实际中养成的一种习惯,并且把它作为一种办法贯通于整个教学,并且在这个过程中注重对学生思维能力的培养。而我越来越觉得,探究式不仅是老师的需要,更是学生的需要。因为在这样的环境下,他们可以畅所欲言,并且可以发现我们老师没有发现的东西。给我印象最深和触动最大的,是我在?范进中举这一课的教学。按照我预先设计的教学环节应该是这样:、导入,介绍关于科举的知识。后来在实际教学中略做了点改动,我用了一张彩票导入的。、运用上位知识,关于记叙文学习我们要把握什么内容。六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果。由此表明小说应该注意什么。三要素:人物、情节、环境。由此提醒学生人物是三要素中的灵魂,引导他们首先分析人物形象。、合作探究:谈谈你认为文中刻画最成功的是哪个人物?
2、并说说你的理由。比拟范进中举前后的表现,它反映了什么问题?假如你生活在那样的时代,你会加入科举吗?并联系现在的中考和高考,谈谈你对科举制度的看法。、总结:学习小说要把握小说的三要素。这是我预先设计的教学环节,我给它分为了四大局部。主体局部就是从三要素方面去设计问题,引导学生掌握学习小说的办法。但后来的课堂教学和我的预先设计是大相径庭。不过上完课以后我反思了一下,真的按照我预先设计的环节去上完的话,那也不是真正意义上的探究。具体的上课过程是这样的,很简单,就是一节课都是学生在探究人物形象,令人惊喜的是提出了许多我预先没有想到的东西。正如这篇文章的题目?我没有想到的。在设计人物形象这个环节的时候,我认为学生的想法应该大多是胡屠户和范进,少数人会说是张乡绅。则只要能让学生结合文本去分析他们的性格特点就能到达我的教学目标了。可后来的情况是这样的。有几个同学举手说是胡屠户,后来有几个同学说是范进。继续答复的时候,有人说出了张乡绅,还有的同学说是乡邻,最后还有个同学说是范进的母亲,真正的是百家争鸣。我印象最深的有三点:、有个同学说出他认为刻画最成功的是母亲。我问他的理由是什么,他找出了文章中几处关
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