人教版小学语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计 档
6页1、 26、那片绿绿的爬山虎第二次教学设计教材分析:那片绿绿的爬山虎是第七单元中的一篇精读课文。这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。这篇课文具有很强的可读性和教育性。目的是通过学习这篇课文,引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事,体会学作文应先学做人的道理,学习通过描写景物抒发感情的方法,同时感悟如何修改作文。学情分析:四年级的学生已具备一定的自学能力、合作探究的能力和文本鉴赏力。他们能够自主地学习字词,进行有感情地朗读,并能在交流和讨论中,提出自己的看法。但是他们对课文的理解往往只停留在表面,对课文中含义深刻的句子还不容易理解,对文中所表现的叶老关爱下一代的精神缺少深刻的感受,因此,这就需要我们在课堂上进行适当的引导与启发。第二课时教学目标: 1、有感情地朗读课文,试着背诵自己喜欢的部分。 2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。3、品读“邀请做客”一事,感悟叶老平易真诚的人品,感受叶老人格的伟大,学习“借景
2、抒情”的写法。4、实现读写训练的有效结合,教给学生语文学习的技能与方法。5、学生通过自己的阅读实践解决阅读中的疑惑,获得阅读体验。教学重难点:能联系上下文体会文中含义深刻的语句,感悟叶老平易真诚的人品,感受叶老人格的伟大,学习“借景抒情”的写法。教学准备:学生:了解肖复兴和叶圣陶两位作家教师:多媒体课件教学时间:第二课时一、深情导入,激发情感:1、师:同学们,上节课我们一起学习了课文的第一课时,齐读课题!谁还记得文章主要写了哪两件事?(教师板书:批改作文,邀请做客。)我们已经学习了叶老帮我“批改作文”这件事,从中看出大作家对待作品的态度是怎样的?(教师板书:一丝不苟、作品)2、这节课我们将继续学习叶老邀请“我”做客这件事,并体会这件事又表现出他怎样的人品?在作者肖复兴的眼里,未见叶老时如春风拂面,那么见面了又有怎样的感觉?让我们一起走进叶老的小院吧。 二、走近文本,初解“爬山虎” 1、课件出示:自由地读课文的第七段,圈出重点词句来批注,写一写你的感受。(课件出示第七段内容)刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘,夏日的燥热仿佛一下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳
3、跃着,闪烁着迷离的光点。2、指生读第七段,让学生交流自己初读后的体会。(有生机、美、清凉)3、教师引领梳理: 作者一个小小的中学生还没有见到大作家时心情会怎么样?结合课文第六段中关键词语“意外、居然”谈一下体会。(紧张、忐忑不安)(板书:联系上下文谈体会)后来在叶老家的四合院见到那一墙爬山虎后,又会感到怎样?(亲切、舒服)齐读这一段4、作者有没有直接写他开始心情紧张,后来看到爬山虎就感到清凉舒服了?那你是怎么知道的?(板书:抓住关键词语谈体会)是的,作者表面上是在做景物描写,但实际上却是在抒发自己的感情,这种写法就叫借景抒情 (教师板书)5、生简单交流一下生活中可以借“什么景”抒发“什么情”的例子。三、走进文本,再解“爬山虎”1、作者在这儿仅仅向我们描述爬山虎那绿绿的美吗?爬山虎的美与叶老先生的为人有什么联系吗?课件出示:默读课文8、9自然段,画出作者见到叶老后感受的句子,抓住关键词句写出自己的体会。2、生交流句子,师梳理引领:预设:第9自然段 “我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来
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