初中语文八年级上册巴东三峡说课稿及教案

1、语文版初中语文八年级上册巴东三峡说课稿及教案各位评委老师下午好！我是11号选手，今天我说课的题目是巴东三峡，作者是刘大杰。我准备从以下几个方面进行说课。一、说教材1.教学内容分析 本课是语文版实验教科书八年级（上）第一单元第一课。本单元所选的都是游记，巴东三峡是游记中的精品，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的雄伟绮丽的景色。另外，作者独有风格的语言，也是本文的精彩之处。巴东三峡不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征，而且从语言的技巧上也充分体现了这一点。由巴东三峡开始，继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮丽的可爱，激发学生更加热爱祖国大好的河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。教学设想：完成本文的教学任务可用两课时.我设计的是第一课时的内容2.教学目标分析根据课标中关于阅读的要求和游记的特点，确定本课的教学目标如下： 掌握作者的游踪顺序，理清写作思路激发学生对祖国壮丽山河的热爱根据游记的特点及本文的要求，确定本课时的教学目标如下： 理清文章脉络，掌握游踪顺序。 品味文章的语言。 进行口头表达训练。 了解祖国山河的壮丽可爱，

2、让学生更加热爱祖国大好河山。3.教学重点难点分析根据课标中关于感知文学作品的要求和本文的特点，确定教学重点：了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。教学难点：让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格。二、学情分析初二的学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品味文章中蕴含的情景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题，通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。三、说教法学法1.教法分析 具体教法：创设特定情境，通过背诵李白的早发白帝城，将学生一下子引入到对三峡的学习中，在此基础上立足文本，合作学习，重点内容，朗读、讨论、品味、总结、练习。理论依据：创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。2.学法指导 具体指导：课前预习，初步感知课文，掌握生字词。精读课文，讨论交流，掌握重点。互助学习，合

3、作探究，突破难点。理论依据：采取“自主、合作、探究”的学习活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。四、媒体选择利用课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在巴东三峡一课中，运用了Powerpoint技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。五、教学过程 （一）导入新课，介绍三峡 1.背诵李白的早发白帝城： 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 2.提问：（出示幻灯） 这首诗所写的地点在哪里？ 他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？ 白帝城是处于长江中的哪个地段吗？ 3.（课件出示）地理教学图片，请地理科代表指出“三峡”的位置。（这样设计，意在通过情境复习导入本文内容） 今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。 （二）初读课文、理清脉络 1.出示课件：一组三峡图片2.指导学生将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。（根据学生的回答，教师适时的板书） 3.出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列？ 4

4、.由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。（这样设计，意在通过初读，整体感知课文内容，理清本文的顺序，解决目标） （三）细读课文，口语训练 1.指导学生朗读2.老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。 3.假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。 4.由学生进行解说。 （这样设计，体现了课标中对学生口语训练的要求，解决目标）（四）精读课文，品味语言 1.在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，（出示幻灯）看看巫峡的美体现在什么地方？学生回答，教师板书 （这两段主要写了巫峡的江水、山和云。） 2.自由读七、八段，（出示幻灯）分别找出一个排比、拟人和比喻句。 排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。 拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点高。 巫峡的云“有像牛马的，有像

5、虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。 3.（出示幻灯）在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。 （这是一段最奇险最美丽的山水。） 4.齐读这两段。（这样设计，意在让学生通过朗读，体会作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格，突破本文的目标。）（五）积累知识，拓展迁移 （出示幻灯）1.读第十自然段。、找出游完山峡后，游客们的心情怎样？抓出文中关键词语。 （愉快、轻松） 2.联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？ 3.本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用？ 4.由学生自由发言，谈谈今天的三峡。 （可参看地理书48面，“长江三峡工程”介绍。）（这样设计，意在检验学生对本节所学知识的掌握程度。）（六）课堂小结：教师小结：作为游记散文1.理清游记顺序 2.品味鲜明的语言（这样设计，是因为学生初次接触游记）（七）布置作业作文：畅想三峡，写好后先在同学之间相互交流。 （这样设计，意在培养学生的想象力，激发学生对祖国大好河山的热爱和对祖国美好未来的憧憬。）板书设计巴东三峡刘

6、大杰 西陵峡 奇险：山巴东三峡 巫 峡 奇幻：云 美丽：水 瞿塘峡（这样设计，简洁明了，既突出了对本文的重点，又为下节学习新课打下基础。）六、教学评价1.针对学生课前预习情况，予以鼓励性评价 2.根据学生在课堂上的表现情况，进行多元性评价 3.根据学生对本节课知识的掌握程度，予以定性评价八年级上册第一单元第一课时（共两课时）巴 东 三 峡教 学 设 计一、教材分析本课是语文出版社出版的初中语文教材八年级（上）第一单元第一课。本单元所选的都是游记，不仅带领学生去神游祖国的山川湖泊，给学生以美的熏陶，还引导学生去领略异域的风土人情，拓宽视野。巴东三峡是游记中的精品，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色。另外，作者独有风格的语言，也是本文的精彩之处。巴东三峡不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征，而且从语言的技巧上也充分体现了这一点。由巴东三峡开始，继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。教学设想：完成本文的教学任务可用两课时。我设计的是第一课时的教学内容

7、。二、教学目标根据游记散文的特点，确定本文的教学目标如下： 1.理清文章脉络，掌握游踪顺序。 2.品味文章的语言。 3.进行口头表达训练。 4.了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山。三、教学重点、难点根据本文的特点，确定教学重点：了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。教学难点：让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格。四、学情分析初二的学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品味文章中蕴含的情景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题，通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。五、媒体选择利用课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在巴东三峡一课中，运用了Powerpoint技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。六、教学过程： （一）导入新课，介绍三峡 1.背诵李白的早发白帝城 朝辞白帝彩云间， 千里

8、江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 2.提问： 这首诗所写的地点在哪里？ 他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？ 白帝城是处于长江中的哪个地段吗？ 3.课件出示地理教学图片，请地理科代表指出“三峡”的位置。（这样设计，意在通过复习旧知导入本文内容） 4.以前我们学过一篇文言文郦道元写的三峡，文中让你印象最深的是哪句话？ 5.今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。 （二）初读课文、理清脉络 1.将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。 2.出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列？ 3.由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。（这样设计，意在通过初读，整体感知课文内容，理清本文的顺序） （三）细读课文，口语训练 1.老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。 2.假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。 3.由学生进行解说。 （这样设计，体现了课标中对学生口语训练的要求）（四）精读课文，品味语言 1.在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方？ （这两段主要写了巫峡的江水、山和云。） 2.自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。 排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。 拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点高。 巫峡的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。 3.在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。 （这是一段最奇险最美丽的山水。） 4.齐读这两段。（这样设计，意在让学生通过朗读，体会作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格，突破本文的重点和难点。）（五）积累知识，拓展迁移 1.读第十自然段。、找出游完山峡后，游客们心情怎样？抓出文中关键词语。 （愉快、轻松） 2.联

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