运用动手操作发展学生创新思维
3页1、运用动手操作,发展学生创新思维 比较分数的大小案例分析一、主题。 数学课程标准指出,“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”二、 背景。学生是学习的主体,在他们的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,好奇心促使他们什么事都要自己去动手尝试。三年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维慢慢发展的阶段。他们的思维特点又是一般从感性认识开始的,然后形成表象,再通过一系列的思维活动,上升到理性认识。他们的观察能力、抽象概括能力都有一定的提高。在这节课当中,让学生动手操作、观察比较、推理等方法,给学生充分的时间和空间,在感知的基础上加以抽象、概括,主动获得知识。三、 案例再现。片段:分子为1的分数的大小比较1、 折一折,比一比。(1)任意平分长方形纸,涂出其中的一份,并用分数表示。 师板书分数:、 (分别指明说一说怎么得到这些分数的)(2)同桌比一比所得到的两个分数的大小(3)学生汇报,师板书。 生1:我折的,他折了,我的1份比他1份小,所以小于。 生2:我折的是,她折了,我的1份比她的1份多,所以大于2
2、、 用分数表示下面各图的阴影部分。出示课件书73页例题2:师:我们通过折一折发现能把一个长方形平均分成6份,取其中的1份是、2份是、3份是、4份是、5份是、6份是,那么它们的大小怎么样?(1) 生选择其中的2各动手涂一涂,再与同桌比一比,并说说理由。(2) 交流,反馈。(3) 小组活动:在刚才的交流中你发现了什么?生1:平均分的份数相同,取的份数越少,分数就小。如:师:说的非常好!当分母相同时,只要比较分子,分子大的这个分数就大。3、 试一试。让学生动手完成书74页的练一练的第1和3题。四、 案例分析。 通过这节课的教学,使我深深的体会到:今天的小学数学教学不再是教师对精心设计的教案的演绎过程。应该是由学生与教师共同实践与完善的过程,由学生与教师共同探索与发现的过程。小学数学教学应该成为让学生亲身体验数学问题、解决问题的活动,尽可能让学生通过自己动手操作、仔细的观察、粗略的发现和简单的证明学习数学,不要总是把详细整理好的事实材料提供给学生。1、 平等的教学气氛,创作动手操作的条件。在教学过程中,学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等、民主、合作的教学氛围会使学生在毫无压力的气氛中学习。敢于设疑、敢于动手操作论证,充分调动了学生的主动性和积极性,使学习成为其内在心理需要。在教学“分子是1的分数的大小”时,老师就设置了比赛:让学生一起动手折一折手中的长方形纸,涂出其中的1份,并用分数表示,看谁又快又好又对,比赛是学生喜欢做的事。这里通过动手操作,既能得出多个分数,又能让学生充分感知分数的意义,更为下面比较分子是1份分数做了铺垫。学生能从操作中感知取1份颜色的大小。这是将无形的知识转化为有形的操作。2、 充分的动手操作,发展学生的创新思维。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学内容的重要形式。因此,在具体的教学中,教师要注意提供各种机会让学生参与活动,尽可能的让学生动手摆一摆、拼一拼、折一折,在看一看、比一比、想一想的活动中,亲身体验。使他们通过操作形成表象,直接感知和体验事物,从而发展学生的形象思维,促进学生的创造性思维能力地方发展。总之,学生动手创造的过程,是学生手、眼、口、脑多种器官活动的过程。这样做能使学生学得生动活波,对所学知识能理解得更深刻,记忆得更牢固,有利于发展学生的思维,培养学生的创新精神和实践能力。
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