《爱莲说》优质课件
11页1、爱莲说优质课件爱莲说优质课件爱莲说是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过 对莲的形象和品质的描写,歌颂了莲花坚贞的品格。【教学设想】1、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点,引导 学生结合高中课文荷塘月色进行比较,区别借景抒情与托物言志 的表现手法。2、把衬托手法作为本课教学的难点,引导学生进行朗读训练。3、采用“讲讲、读读、议议”的教学方式。4、在本文学的基础上引入朱自清荷塘月色4段比较阅读, 以实现课内外结合,初高中衔接,为学生将来学铺平道路。5、教学课时:一课时。【教学目标】1、了解“说”这种文体。2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。3、学本文映衬的手法。4、体会本文多种修辞手法的运用。5、准确、流畅地背诵爱莲说。【重点、难点】1、托物言志的写作手法是本文重点。2、映衬的手法是本课难点。【教学过程】一、导入新课1、同学们大都喜欢花草,你最喜欢哪一种花草?请说出理由。2、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天 莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,写尽了西湖六月莲花盛开之态,成 为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做 郡守时曾
2、劈莲池。每当夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立, 微风吹过,朵朵鲜花颔首,田田荷叶轻摇,阵阵清香扑面。作者触景 生情,爱莲之洁白,感宦海之混沌,写下千古名篇爱莲说。今天, 我们来学这篇文章。(板书题目、作者)(课件演示)二、出示学目标(课件演示)1、了解“说”这种文体。2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。3、学本文映衬的手法。4、体会本文多种修辞手法的运用。5、准确、流畅地背诵爱莲说。三、解题莲:即莲花;“说”是古代一种文体,可以说明事物,也可以发 表议论或记叙事物,与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜 爱莲花的道理。(课件演示课题及作者)四、介绍作者(课件演示)周敦颐,宋代着名的唯心主义哲学家,字茂叔。“元公”是他死 后的谥号。本文选自周元公集。五、诊断测试1、给加点的字注音:(课件演示)蕃淤泥涟亵濯鲜有闻fdnyulianxiezhuoxian2、词解释:(课件演示)蕃:多染:沾染(污染)濯:洗涤亵:亲近而不庄重鲜:很少宜:应当六、指导朗读如:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不 蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”要读得一气 贯通
3、。二字句一般“二二”结构,五字句一般“二一二”结构。七、学生读课文,准备翻译八、学生口译本文大意九、(课件演示)译文第一段译文:水上、地上各种草木的花,可爱的很多。晋朝的陶 渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来,世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲,莲从淤积的污泥里长出来,却不受沾染;在清水里洗涤过,但 是并不显得妖媚;它的茎内空外直,不牵牵连连,不枝枝节节的;香 气远播,越发清芬;笔直的洁净的立在那里,可以在远处观赏却不 能贴近去玩弄啊。第二段译文:我认为,菊是花中的隐士,牡丹是花中的富贵者, 莲是花中的君子。唉,对于菊花的爱好,陶渊明以后就很少听到了。 对于莲花的爱好,像我一样的还有什么人呢?对于牡丹的爱好,人数 当然就很多了!十、讨论点拨1、找出描写莲花的句子(课件演示)明确:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不 蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。2、分别从哪些方面描写莲花的(结合莲花图谈)(课件演示)“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,”从生长环境来写 的;“中通外直,不蔓不枝,香远益清”是从体态香气方面来写的;“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”是从风度气质
4、方面来写的。H 、你认为莲花有哪些高尚品质观而不可亵玩焉”明确:生长环境:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”生性高 洁,不与世俗同流合污;体态香气:“中通外直,不蔓不枝香远益 清”正直,通达事理,行为方正;风度气质:“亭亭净植,可远 志洁行廉,体态端庄,令人敬重而不敢轻侮。十二、引导学托物言志的手法作者爱莲花,不仅因为喜爱它的外形,更因为它是一种人格的化 身,联系第二段看,是哪种人的化身( 课件演示)明确:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,”不与恶浊的世风 同流合污(高洁、质朴);“中通外直”通达事理,行为方正(正 直);,“不蔓不枝”不攀附权贵;“香远益清”美名远扬; “亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”志洁行廉,仪态端正,令人 敬重(清高)。作者借莲花形象来言君子之志,是什么表现手法抒发了怎样的情 怀明确:莲花,出于污泥不染其污,沐于清涟而不媚于世。处美境 不忘形,超然物外刚正不阿,不攀附权贵,这是莲的气质风度,更是 作者一生人格的写照,作者借花喻人,托物抒怀,表明自己不慕权贵, 洁身自好的生活态度。(君子之风)(再齐读那些句子)十三、作者用“噫”字引出主旨,表示深沉的感慨1、你怎样理解“莲之
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