《池上》教学设计

1、这首诗，学生觉得困难的地方在哪里呢？在理解诗意方面,“不解”和“一道”会有困难.为什么？“不解”在现在汉语尤其是日常用语中使用较少,“一道”在这首诗里不只有一种理解,既可以把它理解成在水中留下的一条水道,也可以理解成量词.在构建画面方面，学生不太容易描述出一个完整的画面.在情趣方面,学生大都可以凭直觉感受到小娃的有趣,但很难发现为什么。因为这里涉及一对矛盾，“偷”与“不解藏的矛盾。回忆一下生活中让我们觉得有趣的事情，大都有一个共性,就是都有一个出乎意料的结局。这首诗也是如此，小娃偷采白莲是为了不被发现,有意思的是,本该藏好的事情却在不经意间泄露了秘密.我想,如果课堂的每一个环节都是从以上困难开始,实效性可能会高些。笔者还认为,“开”字亦为诗眼,试想一下，在诗人笔下，“开的仅仅是浮萍吗?开的还有小娃的秘密,更有小娃的好心情，还有诗人(甚至读者）忍俊不禁的笑容吧。“偷”与“开”形成的语词意义、人物情绪以及空间上的对比，也形成了诗歌表现的张力,使得诗歌的起承转合，富有节奏的变化，并有一个完美的落幕。从意脉与语序的角度分析，“浮萍一道开”的正常语序应是“一道浮萍开”，但是语序的调整使得真个诗句

2、具有动感，读词句,眼前似乎能出现一道水痕由远及近的画面。这就是诗歌语言的魅力。诗词概述: 池上是唐代著名诗人白居易创作的一首五言绝句,创作基调为闲情偶寄,该作品文字洗炼，内容通俗淡雅，是白诗中的经典佳作之一.诗词原文: 池上 唐 白居易 小娃撑小艇, 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。诗词注释:小娃：小男孩儿或小女孩。撑：撑船，用篙使船前进. 艇:船。 白莲：白色的莲花。 不解:不知道；不懂得。 浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面,下面有须根,夏季开白花.全草类. 一道：一路. 开：分开。诗词译文： 一个小孩撑着小船， 偷偷地采了白莲回来. 他不知道怎么掩藏踪迹， 水面的浮萍上留下了船儿划过的痕迹。诗词鉴赏： 池塘中一个个大莲蓬,新鲜清香，多么诱人啊!一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹，自以为谁都不知道；可是小船驶过，水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线,这下子泄露了他的秘密。 这首诗好比一组镜头,摄下一个小孩儿偷采白莲的情景.从诗的小主人公撑船进入画面,到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写,有心理刻画

3、，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生,跃然纸上了。作者简介： 白居易(7246)，唐代诗人，字乐天，号香山居士,今陕西渭南人，他的诗歌题材广泛，形式多样,语言平易通俗，有“诗魔和“诗王之称。 白居易像白居易是唐代伟大的现实主义诗人,现存白诗近三千首.数量当推为唐代诗人之冠。他的诗除了状物抒情外,大部分都在讽刺封建统治,表达心中的不满。早年热心济世,强调诗歌的政治功能,并力求通俗,他的诗风格深入浅出，通俗易懂，可算是朴而近古，因此流传极广，对后代产生了深远影响.所作新乐府、秦中吟共六十首，确实做到了“唯歌生民病、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别同为著名的诗史。长篇叙事诗长恨歌、瑟瑟行等名篇则代表他艺术上的最高成就。池上教学设计一、激发动机，以趣引学,展示目标、由浅入深,谈话导入.师：中国是一个诗歌的王国。尤其是在唐朝,涌现了一大批优秀的诗人，比如？生:李白、杜甫、白居易等。师：你喜欢他们的诗吗？请你选一首最喜欢的来背.生:背诵古诗。2、通过有趣的故事,激发学习兴趣。师：据说，白居易每有新作,先读于村中不识字的老婆婆听，若老婆婆稍有不懂，

4、白居易就重新修改,直到老婆婆听懂为止.连不识字的老婆婆都能听懂，我们能不能学会？生：能.（充满信心)二、自主合作，以趣导学，掌握目标1、解题白居易有一天来到荷塘边，无意中看到了塘里发生的一件事，就把它写了下来，题为池上.(板书:池上）齐读诗题师：“池上”是什么意思?生1：我觉得“池上”就是池塘上的意思。生2:是荷花塘上。师:对,“池上”就是池塘上，这里指的是荷塘之上。师:白居易在荷塘边究竟看到了什么呢？请小朋友们自由地读一读。注意读准字音，将诗句读通顺。不清楚的字音可查字典。.读诗正音,学字形。师：谁来给大家读一读这首诗？（几名学生试读）师:有要提醒大家注意的读音吗?生：“撑、艇、藏、踪、萍”都是后鼻音,“莲”的声母是边音“l。师：请你领着大家读一读这些字。（生读略）师:这是本课的三个生字，你有什么好方法记住它们？生：“撑”左边是个提手旁,右边是个手掌的掌，这个字肯定和动作有关，一个字里有两个手(其中一个是提手旁),我觉得是两只手用力撑东西的意思.（边说边做这个动作）生：“艇”左边是舟,也就是船，右边是廷,表示这个字的读音。师：这一类字我们又叫它们形声字。生：“萍”的偏旁有草字头和三点

5、水,一定和植物和水有关系。师:你说得很对，这个浮萍,就是水生植物.师：咱们把生字带进诗中再读一读。3。 师范读，生感受平仄。师：老师也想和你们比试一下！（师带节奏范读)师：老师读的和你们读的有什么区别?生1:老师读得有快有慢。师：这是诗歌的节奏。（师生共读，感受诗歌的节奏美。） 二、初读诗歌,整体感知。.自由练读,理解词义。师：白居易在荷塘边究竟看到了什么呢？请同学们自由地读一读，不动笔墨不读书,把自己不懂的词语划一划。生自由朗读师：同学们划了这么多不懂的词语.怎么理解这些词语呢？生：可以查字典，可以联系上下文.生:还可以查资料，想象画面，问老师、初步理解词义。师：你们在读这首古诗时有不懂的地方吗？生:我不知道“白莲、“浮萍”是什么？生2：我知道，“白莲”是白色的荷花，“浮萍”是水里的一种植物.师：你是怎么知道的？生2:我在河里看见过。师：“白莲就是白色的荷花。今天老师把“浮萍”带过来了,你们看-（出示PT1)师：谁来说说“浮萍的样子?生3：“浮萍”是椭圆形的。生4:“浮萍”长得很小，很多,把水面都铺满了。师:是啊，密密麻麻、挤挤挨挨，真多啊！生5：老师，什么是“不解”？师：谁知道？生

6、：我查了字典，“不解”就是“不知道、不了解的意思。师：很好,不懂查字典，这也是一种学习方法。生7:我不懂“小艇”是什么意思？生8：“小艇就是小舟。师：对，小舟就是小船。这里的“小艇指的是一种木制的狭长的小船。生:什么是“踪迹”呢?师：谁见过“踪迹”？生10：我见过!下雨后,人从湿地上走过留下的脚印。师:对，这就是“踪迹”。生11：我见过小鸡从雪地上走过留下的“踪迹。师：小鸡留下的脚印就是-生齐:踪迹！师:见过天上飞行的飞机吗？生12:老师，飞机从天上飞过，后面会留下一道白烟，这是飞机的“踪迹”。师：说得好!看来“踪迹”不仅仅是走过留下的脚印。生:我看见蜗牛从地上爬过留下的粘粘的痕迹，这也是“踪迹”。生14：蚂蚁爬过的地方会留下一种特殊的气味，有了这种气味，它就不会迷路了,这是蚂蚁的“踪迹”。师：你们说得真精彩！这些都是生齐:踪迹！3、展开想象，欣赏诗中之画。师：词语理解了再来读这首诗歌,一定会有新的感受。指名读。生:朗读。师：听了你的朗读，我仿佛身临其境了，好像真的看到了这样一幅画面。请同学们闭上眼睛，静静地想一想，你的眼前出现了什么样的画面？(配乐范读）生：我看到了一个天真可爱的小娃

7、在偷摘莲蓬。生：我看到了池塘上到处都是荷叶。小船划过浮萍闪开了一道痕迹。师：谁看出时间和地点了?生：夏天清晨的池塘上。师：（相机板书：清晨,池塘，小娃，偷，藏，开)一首诗，一幅画。诗中有画是中国诗歌的特点之一。谁能看着板书,完整的把你看到的画面连起来说一说？生:一个夏日的清晨,蓝蓝的天上,悠闲地漂浮着几朵白云。一阵微风吹过，满池塘的荷叶和荷花晃动起来，显得格外迷人。这真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”啊。一个可爱的小娃,偷偷地划着一艘小船到池塘里采摘荷花,他以为别人都找不到他呢，其实小船划过水面,浮萍已经留下了一条清晰的痕迹。师:诗歌美，画面美,说得美，同学们的想象更美。让我们再来美美地读一读这首诗-池上。生：齐读。4、童真童趣，悟诗情。师:同学们读得太有感情了.一首诗，一幅画，一首诗，一片情。诗里有一个小娃,这是一个怎样的孩子呢?你仿佛看到了一个怎样的孩子？生：我仿佛看到了一个大胆的小娃娃。师：你从哪里看出来的？生：我从插图里看出来的。还有，诗里写的是“小娃撑小艇”，一个小娃娃敢一个人撑小艇,胆子真大！师：你还看到了怎样的小娃?生:我仿佛看到了一个快乐的小娃。师:你是从哪里看出他

8、快乐的？生：我是从“偷采白莲回”里读出来的.师：你们觉得这句诗里哪个字最有意思？生：偷。（板书:偷）师:小娃娃背着大人去荷塘偷采白莲，他心里会怎么想？生:很开心，很快乐!师：这里“偷”和我们平时说的“偷东西的“偷”一样吗？生：不一样.师：你能学学小娃的快乐样儿吗？（生做动作-悄悄地采莲。)师:让我们跟着小娃一起去偷一偷、乐一乐吧!配乐诵读前两行诗句。（自由读、齐读）师:小娃“偷采白莲”回去了，大人会不会发现这件事？生：会发现。师：你是从诗中的哪句话里看出来的？生：我是从“浮萍一道开”里看出来的。师：你能将“浮萍一道开”用动作表演出来吗?（生做动作)师：“浮萍一道开”就是小艇驶过留下的生:踪迹。师:大人看到“浮萍一道开”，看到小艇驶过留下的踪迹，怎么会不知道小娃来过荷塘了呢？小娃娃有没有想到要“藏踪迹”呢?生：没有。师:你从哪里知道的?生:因为诗中说小娃“不解藏踪迹啊,“不解”就是“不懂得。师:是啊，这就是小娃娃，他还不懂得要“藏踪迹”呀!这只是他童年的-生：一场游戏。师：如果这个小娃知道藏踪迹好不好？生:不好，就不可爱了。齐读，读出小娃的天真可爱。师:这首诗中有一个偷采白莲的小娃，在这首诗的文字之外还有一个人他也在“偷”,知道他是谁吗？他在偷什么？生：还有一个是诗人白居易，他在偷看小娃在偷采白莲。师:看着这个可爱的孩子，白居易脸上会出现什么样的表情，他会想到什么？生:高兴，快乐。想到了自己的童年。师：小娃娃偷采白莲偷到了乐趣,在一旁偷看的白居易也偷到了乐趣。让我们也和这一老一少一起偷着乐一乐吧! 5、体验成功，激情背诵.师:经过自己的努力，我们已经成功地学会了这首诗.能不能有感情地背诵下来?生：背诵。、以趣促学,积累巩固师：其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首，不妨读一读:夏日田园杂兴其七 范成大昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。所见袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。夜书所见叶绍翁萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 村居 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟. 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。文中如有不足，请您指教！ /

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