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授人以鱼不如授人以渔(面试演讲)

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常见问题

1、授人以鱼不如授人以渔中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，含义是与其传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。在教学中，我们不仅要传授给学生知识，更重要的是培养学生的思维能力。这里，结合个人几年从事小学教学工作经验所得，我认为该从以下几点入手：一、学习未动,兴趣先行。常言道：兴趣是最好的老师。孔子曾说过： “知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是学习中最活跃的因素,是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其他方面。由于学生年龄小，控制力差，兴趣需要感染力来引导。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此,教师应充分运用启发式的提问、直观的演示，以及灵活多样的教学方法。这些动作容易使疲乏的学生又振奋起来，进入容易学习的状态。二、巧妙的设疑,引导学生多动脑、多解疑。孔子说过：“学贵有疑,小疑则小进，大疑则大进。疑是学习的开端，由于学生智力发展的特点，能够迅速吸收接受教授的知识是比较困难的。因此，就需要老师在备课时,充分考虑巧妙的设计问题，在和学生的思维互动中，由浅入深传授教学知识。三、讲究课堂上的评价技巧。“优生有缺点，“后进生”也有闪光点。不论哪个学生提出问题或

2、回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此,老师的评价尤为重要。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本没有价值时,就可以从他发言的声音、说话的口齿等其他的方面去鼓励.教师要及时捕捉学生身上的“闪光点”，特别是对“差生”而言，一两次别开生面的赞赏就是沙漠里的绿洲、久旱的甘霖,将会激发他们身上的潜能。四、善于发散学生的思维能力。心理学通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强,思考问题的方式就越单调,思路就越狭隘、呆板。我们需要在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动,看谁想的办法多就给予鼓励和肯定；当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响时，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜,让他们感觉乐趣无穷。总之，兴趣是前提，质疑是基础，评价是技巧，发散思维是关键!要使学生们成为学习的主人,的确需要灵活的掌握“授人以鱼不如授人以渔”的技巧！关爱学生是教师职业道德的核心。“不懂得关爱学生的人,不配入教育的圣殿.”这一见解十分精当.教师关爱学生是社会的、高级的、政治的情感.那么，教师怎么做到关爱学生呢？一、教师必须关心学生,了解学生。徐特立曾说:“教师要了解情

3、况，了解学生个人的情况，了解学生家庭的情况。”苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界-这是教师和校长的首条金科玉律.”对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况，才能根据学生的不同特点,有针对性地进行教育。二、教师应尊重学生，尊重学生的人格和自尊心.苏联教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验:严格地要求和最大地尊重学生。他在办儿童教养院时，对儿童的要求十分严格,又尊重每一个儿童的自尊心。他从不提学生犯错误的历史,甚至在一定场合把岁的学生称为同志，其用意是激发学生做人的自尊心。我们常说要坚持正面教育，什么是正面教育呢？就是在教育教学中，始终贯穿积极向上的精神，在任何情况下都不损害学生的自尊心，对后进的学生更应如此。后进生感到最困难，最没有信心的是学习，而学习的好坏是关系到学生自尊心和培养成为人才的重要问题。三、教师要信任学生，相信他们的进步。作为教师应信任学生,如果教师不相信学生的进步就失去教育的意义了。青少年的世界观、人生观的可塑性很强,经过正确

4、的教育都能成为有用之人。即使有了过错，只要引导得法,也能改正错误与“昨天告别”。一个教师爱优秀学生容易，爱后进生则比较困难，因为他们有许多缺点，而缺点是不可爱的。中学生处在少年到青年的过渡期，思维的独立性和批判性正在形成和发展，情感也日益丰富,但自觉性、自制力等意志品质的发展尚不成熟，都是应善于通过细致观察发现他们的优点,然后再因势利导，帮助他们慢慢改正缺点。教师应用父母兄长般的关爱去抚慰他们的心灵，或晓之以理,或动之以情，或导之以引，激发他们向上的热情. 四、教师对学生要严格要求，严格管理。严是爱，宽是害。有些优生认为自己学习优秀，往往在纪律上不严格要求自己。老师也认为这个学生学习不错,于是姑息、放任这个学生,对他的一些“毛病也从不过问，认为情有可原，久而久之,这个优生变得高傲自大，目无师长,无视学校纪律，学习虽好道德品质恶劣，也逐渐让老师反感起来。因此热爱不等于溺爱、骄惯、姑息、放任。当然，执教要严，并不是说可以简单粗暴,而要严而得当，严而有效。五、爱生要全体,要一视同仁。教师的社会角色本身,决定了学生对老师的期望很高，他们看重老师对自己的态度，他们都希望得到老师的关爱。作为一名教师既要爱优生，也要爱差生，更要爱那些急需关怀教育的学生.对聪明勤奋的倾注满腔热情，对迟钝、调皮的耐心培育，以深沉的关爱来医治他们心灵上的创伤,用爱的甘露来涤荡精神污染，把后进生一个个变为品学兼优的学生，把家长认为不可能教育的“低能儿”培养成为自食其力的劳动者。教师是学生心灵的塑造者。青少年是祖国的未来，关爱学生就是关爱未来。对学生赤诚的关爱，是人民教师起码的品质，是师德的核心.

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