四级联动增值赋能
5页1、四级联动,增值赋能作者:罗莹来源:职业2021年第16期摘要:产教融合是职业教育的本质特征,是职业教育作为重要类型教育的鲜明底色。长 期以来,产教融合协同育人效能不高导致的人才培养模式单一、教学内容和方法陈旧、教学资 源不足、师资质量不高等问题成为职业教育高质量发展的痛点和难点。湖南省商业职业中等专 业学校依托近50年来深耕湘菜产业人才培养的办学优势,立足湘菜产业“向质量要动能”的新 发展阶段,在政府指导下,积极对接行业企业,通过创新人才培养及师资培育体系,推动四方 资源融合及平台共建,构建了湘菜产教协同生态育人体系,取得积极成效。关键词:湘菜职业教育生态育人湖南省商业职业中等专业学校(以下简称学校)立足湘菜产业向质量要动能”的新发展阶 段,瞄准长株潭城市群创建国家产教融合试点城市契机,紧盯产业链条、企业需求、社会急 需、政策框架、技术前沿,通过政校行企四方联动、产学研用立体推进,打造校企命运共同 体,为产业发展增值,为学校、教师、学生发展赋能,探索构建了“产以教兴、教以产强”的产 教协同生态育人体系,取得了积极成效。一、构建产教协同生态育人体系的主要路径(一)校企合作,共建平台,共享
2、资源依托已有的校企合作基础,通过湖南省校企合作研修平台的支持,先后与北京松子料理餐 饮管理有限公司等8家企业共建校内实训基地、校内学生社团和技能大师工作室平台,实现校 企资源共建、成果共享。(二)系统设计,整体解决,构建体系依托 1个国家级和 5个省级教改项目,申报省级课题5项,创新四大机制构成产教协同生 态育人体系,通过成立湘菜产业学院、湘菜产业职业教育集团,解决产教协同育人实施过程中 供需脱节、内容脱节、资源脱节和平台脱节的问题。(三)加强培养,持续提升,建立团队通过校企联合培养师资,将产业新技术、新工艺融入教学实践,形成具有专业特色的教学 团队建设思路。从师德师风、教育教学、服务能力等方面全面深化校企协同师资培育制度,有 效解决湘菜职业教育专业教学团队无法承担技能人才培养任务的问题。二、构建产教协同生态育人体系的主要策略(一)构建“开放、协调、共享、共赢”湘菜产教协同生态育人体系学校以“开放、协调、共享、共赢”的生态学思想为指导,贯彻新发展理念,以长株潭国家 产教融合型城市建设为契机,通过主动融入株洲市产教融合发展规划、主动对接产业发展需 要、主动协同行业企业资源提升人才培养适应
3、性的“三主动”开放式办学模式,精准定位政府、 行业、企业在产教融合协同育人中的作用,以“培养高素质产业适用人才”为共性诉求,以育训 融合、标准融合、过程融合和资源融合“四融合”为手段,构建人才培养、课程建设、师资培 育、资源构建四大机制,探索形成“四级联动、增值赋能”产教协同生态育人体系。学校是整个 生态育人体系中的实践主体和人才供给主体,主要承担技能型人才基本素质培养的责任,同时 发挥联通政行企的纽带作用。政府是政策和平台支持主体,株洲市委、市政府近年来出台了关于加快发展现代职业教 育的决定株洲市产教融合三年行动计划等一系列政策文件,为学校、行业、企业开展产 教融合协同育人提供了宝贵的政策和资金支持。同时大力支持学校建设湖南省首个湘菜产业学 院和两个技能大师工作室,搭建了高水平的育人平台和科研创新平台。企业通过与学校联合制定教学标准、课程标准、实训标准和评价标准,实现校企人才培养 的全方位对接。通过与学校开展现代学徒制育人工作,参与学校人才培养全过程,有效提高学 生的岗位适应能力,缩短了教学与生产的距离。同时,企业是学校的师资培养基地和教研成果 转化基地,学校是企业的人才培养基地和人
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