东北师范大学2022年3月《创造心理学》期末考核试题库及答案参考92
16页1、东北师范大学2022年3月创造心理学期末考核试题库及答案参考1. 人格指个体内在行为上的内部倾向性,是个人相对稳定的比较重要的心理特征总和。( )A.错误B.正确参考答案:B2. 儿童的幽默发展和创造的发展是相互抑制的关系。( )A.错误B.正确参考答案:A3. 卡特尔提出了流体智力、晶体智力。( )A.错误B.正确参考答案:B4. 知觉障碍主要包括_、_。知觉障碍主要包括_、_。错觉 幻觉5. 论述运动技能的形成过程。论述运动技能的形成过程。(1)运动技能形成的理论解释:运动技能形成的机制一直是运动科学领域高度关注的重要课题,现在较有影响的解释理论主要有三种理论,即一般性描述理论、信息加工理论、控制性理论。 (2)运动技能形成的阶段:动作技能是由个别动作构成的系统,它是在练习过程中逐步形成和发展起来的。运动技能的形成是有阶段性的,目前比较一致的观点是把运动技能的形成划分为三个阶段,即认知定向阶段、动作的连接阶段和协调完善阶段。 (3)运动技能形成的途径:运动技能的获得主要是通过练习和反馈实现的,它们是影响运动技能形成的重要因素。练习过程的一般规律是进步先快后慢、先慢后快、进步先后比较
2、一致、高原现象和练习成绩的起伏现象。 6. 通过率是( )。 A 在回答某个项目的样本中,正确回答该项目的人数的百分比 B 对非二分法计分的项目,可通过率是()。A 在回答某个项目的样本中,正确回答该项目的人数的百分比B 对非二分法计分的项目,可以用它作为难度指标C 对二分法计分的项目,可以用它作为难度指标D 其数值大小与题目的容易程度成反比AC7. 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。 A自我期待感 B自我归因感 C自我预期感人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为()。A自我期待感B自我归因感C自我预期感D自我效能感D8. 研究人员让10岁儿童和研究生参与了一个实验,进行两个记忆测试,一个是数字记忆广度,一个是对国研究人员让10岁儿童和研究生参与了一个实验,进行两个记忆测试,一个是数字记忆广度,一个是对国际象棋残局的记忆。那些10岁儿童都是要么国际象棋聚乐部的成员,要么是地方锦标赛的冠军,他们在数字记忆广度上成绩明显不如研究生,但是在国际象棋残局上记忆成绩要好于研究生。这个现象说明了什么会提高短时记忆。A.知识库B.记忆容量C.记忆速度D.记忆策略参
3、考答案:A9. 下列有关动机的说法,正确的有( ) A动机有多种心理形式所共同构成,包括兴趣、信念、意图、意识等 B行为下列有关动机的说法,正确的有()A动机有多种心理形式所共同构成,包括兴趣、信念、意图、意识等B行为的动机可以在主体无意识状态下起作用C没有目标,无论如何也不会产生动机D动机的有许多特性,包括强度、活动性、复杂性和外显性等E动机是推动个体行为的直接原因ABCED:动机具有内隐性而不具有外显性。10. 自身缺点往往暴露于( )。A、交往期B、热恋期C、宁静期D、结婚后自身缺点往往暴露于( )。A、交往期B、热恋期C、宁静期D、结婚后正确答案:D11. 过高唤醒水平或焦虑状态的症状有_。 A消极的自我暗示 B全身发热 C注意不能集中 D尿频过高唤醒水平或焦虑状态的症状有_。A消极的自我暗示B全身发热C注意不能集中D尿频ACD12. 将“青蛙一桌子”想象为青蛙在桌子上跳来跳去,是运用了哪种记忆术?( ) A缩简 B谐音联想法 C关键词法将“青蛙一桌子”想象为青蛙在桌子上跳来跳去,是运用了哪种记忆术?()A缩简B谐音联想法C关键词法D视觉想象法D13. 根据本讲的内容,以下说法
4、是错误的是( )。A.东方教育强调团结协作,讲究规范B.东西方教育应该相互根据本讲的内容,以下说法是错误的是( )。A.东方教育强调团结协作,讲究规范B.东西方教育应该相互吸收取长补短,共同发展。C.东西方教育模式差异较大,两者的冲突性大于互补性D.西方教育以发展学生个性为目的参考答案:C14. 音乐语言的幽默意识既可通过比拟、模拟和简单组合等初级形态的表现技巧来获得。( )A.错误B.正确参考答案:B15. ( )是科学精神的重要组成部分,它主要是指学生不盲从权威,对主客观事物进行理性的分析、评判、思考和怀疑。A.理性批判B.怀疑精神C.盲从权威D.从众参考答案:AB16. 不属于角色的存在形态的划分方式的是?A、理想角色B、生活角色C、领悟角色D、实践角色不属于角色的存在形态的划分方式的是?A、理想角色B、生活角色C、领悟角色D、实践角色正确答案: B17. 经典测量理论的基本思想是把任何一个测验成绩都看成是( )的和。 A真分数和系统误差 B真分数和随机误差经典测量理论的基本思想是把任何一个测验成绩都看成是()的和。A真分数和系统误差B真分数和随机误差C真分数、随机误差和系统误差
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