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《可能性的大小》教学设计

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常见问题

1、可能性的大小教学设计教学内容: 人教版五年级上册第4546页.教学目标：1、知识目标：使学生能够列出简单试验所发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。2、过程与方法目标：通过学生亲身实验证明，每一次摸球时两种颜色的球都有被摸出的可能；数量多的，摸出的可能性大，数量少的，摸出的可能性小。3、情感、态度、价值观目标：通过教学活动培养学生对数学的兴趣。教学重点：知道事件发生的可能性是有大有小的。教学难点：培养学生的统计意识和分析问题的能力。教学准备：课件、每组一个盒子（里面放有形状大小都一样的5个白球和1个黄球）、每组一张记录表等。教学过程:一、创设情境,复习旧知1、放球活动（媒体展示）第一题：怎么样放球，让老师一摸不可能摸到白球？第二题：怎么样放球，让老师一摸就一定是白球的？（充满趣味的情境往往最能激发学生探索数学知识的主动性和积极性）二、探究新知1、摸球游戏师：如果往盒子再放进一颗黄球，同学说说，会摸出什么颜色的球？生：师：同学们有的说可能是白球，也有的说是黄球，那么我们就一起玩玩摸球游戏，通过同学们自己动手实验，动脑思考，来验证你们的猜想，好吗？1、小组合作进行摸球游戏。（媒体

2、呈现游戏要求：A 、摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，这样重复20次。B、每6人一组，1人负责摇盒子，1人负责记录并汇报，1人负责监督，每个人都轮流摸球。）2、全班汇报交流。师：同学们，你们都记录好了吗？下面就根据你们小组的摸球结果情况来做一个汇报。（教师根据小组的汇报板书：摸白球的次数摸黄球的次数）师：请看黑板，老师已经把我们7个小组的摸球结果都展示出来了。现在请同学们仔细观察，我们7个小组的摸球结果都一样吗？师：请同学们再仔细观察，7个小组的摸球结果有什么相同的地方？小组同学互相讨论。师：哪组愿意把你们的讨论结果与大家分享？(生: )师：通过刚才的观察，我们知道摸出白球的次数比黄球的次数多。为什么每组都是摸出白球的次数多，黄球的次数少？小组同学再次互相讨论？师：哪组愿意把你们的讨论结果和大家说说？(生: )师：如果再摸一次，摸到哪种颜色球的可能性大？为什么？3、小结: 经过这次摸球游戏，你有什么新想法吗？是的，我们每次摸到什么是无法确定的，虽然摸到白球的可能性很大，并不代表着一定能摸到白球，摸到黄球的可能性很小，并不代表着不可能，他们都有可能摸到！可见，事件发生的可能性是有大

3、小的。（板书：可能性大小数量多数量少（通过猜想、实验、验证、思考，让学生们在自主探索中获得了直观感受，初步体验了时间发生的可能性是有大有小的。在活动过程中，学生要通过摸红、白两种颜色球对猜测进行检验，这时候，摸球活动便成为学生自觉、主动地需求，学生以极大的热情关心每一次摸出球的颜色，使学生成为真正学习的主人）三、巩固练习（媒体展示）（2）指针可能停在红色、蓝色或黑色区域，并且停在蓝色区域的可能性最大，停在黑色区域的可能性最小。（一）、按要求涂一涂。（1）指针可能停在红色、蓝色或黑色区域。（二）、在下面的盒子里分别放20枚棋子，根据要求在括号里填一填。1、任意摸出一枚，一定是白棋。（）枚白棋（）枚黑棋2、任意摸出一枚，白棋的可能性大。（）枚白棋（）枚黑棋3、任意摸出一枚，黑棋的可能性大。（）枚白棋（）枚黑棋4、任意摸出一枚，黒棋和白棋的可能性相等。（）枚白棋（）枚黑棋（三）、把10张卡片放入纸袋，随意摸一张，要使摸出数字“8”的可能性最大，数字“2”的可能性最小，卡片上可以是什么数字？请你填一填。四、总结知识会带给我们智慧和力量，有了它我们人类才能把不可能变为可能，把有可能的变成很有可能。希望同学们好好学习，把获取知识的可能性变为最大。加油吧！（这样的设计，既可以总领全课，又可以将收获延伸到知识之外。）1

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