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开发课外学习资源

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  • 卖家[上传人]:cl****1
  • 文档编号:431492745
  • 上传时间:2023-08-20
  • 文档格式:DOC
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    • 1、开发课外学习资源,拓宽学生学习空间 少年闰土教学课例 十一小:曾惠玲少年闰土是语文S版五年级上册的一篇课文,文章向我们展现了一个机智勇敢、聪明能干而又知识丰富的农村少年。它节选自鲁迅的短篇小说故乡,为了引导学生去完整地阅读故乡,体会故乡真正的思想,我设计了这样一个拓展练习: 师:少年时代的闰土健康活泼、聪明能干、知识丰富,给我们大家留下了深刻的印象。三十年过去了,“我”又和闰土见面了,你们能想象得出这时的闰土是什么样子的吗? 生:我想那时候的闰土该是黑黑的脸,身体高大健壮,头戴一顶旧毡帽,显得很酷。 师:说说你的理由。 生:他长年累月在外边劳动,风吹日晒,皮肤肯定是黝黑黝黑的,加上经常干体力活,所以他的身体一定很强壮,显得很酷。 生:我想,三十年以后,闰土那紫色的圆满脸一定变成红润润的了,也不那么害羞了,见到人总是打招呼,日子也过得不错。 师:你为什么这样想呢? 生:因为他家种的西瓜非常好吃,他子承父业,成了一个种瓜专业户,肯定攒了不少钱。 生:我想,到那时闰土已是一个成熟稳重的男子汉,他还是那样知识丰富,肯定还会讲非常精彩的见闻给“我”听。 师:大家想得都很好,但是,大家请看:(电视

      2、出示语段,老师朗读)一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常吃惊,慌忙站起身,迎着走去。 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。 我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说: “阿!闰土哥,你来了?” 我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡、跳鱼儿,贝壳,猹,但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道: “老爷” 我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话 (学生听着朗读,看着中年闰土那一脸憔悴、懦弱、麻木时,孩子们一片哗然。有的学生甚至喃喃自语道:怎么会是这样的呢?这就是那个曾经见多识广、充满活力的闰土吗?) 师:同学们,也许大家都感到惊讶,但这的确是三十年后“我”所见到的闰土的样子。那么,为什么会这样呢?课后大家仔细去阅读鲁导先生的作品故乡,你就会从中寻找到答案。教学反思: 这节课我设计这样一个拓展作结尾,有利于学生运用已有的知识去探求新的知识,形成积极的学习迁移。这里,教师先让学生想象中年闰土的形象,然后引导学生阅读鲁迅先生的小说故乡。这不但激发了学生探究的兴趣,激发了学生课外阅读的兴趣,还使得这兴趣自然由课内延伸到课外。因此,在平时的教学中我们在课堂能巧设悬念,给学生留下一颗悬念的种子,学生的学习意识才会有更广阔的空间,才更有助于培养学生的探究精神。语文教学需要教师积极开发课外学习资源,拓宽学生学习的空间,鼓励学生多看课外书,用课外书籍中获得的知识来巩固课堂所学,使课堂内容变得更加丰富。此课例较好地体现了这一点,由课内向课外适度延伸,激励学生阅读探究,真正地体现了“课内外沟通、扩大阅读面”的大语文教育观。

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