浅谈普通高校学生课业考评存在的问题与改革方向2

1、浅谈一般高校学生课业考核存在的问题与改革方向09小学教育专业 顾浩内容提纲：国外高等学校考试评价改革体现出几种方面的经验和趋势，若用最简洁的24个字来概括，那就是：统整性，多元化；发展性，人性化；真实性，动态化；体现性，活动化。国内高校学生课业考试评价改革要有国际视野、要以国情本位，要把国外的考试评价改革经验同国内老式考试评价文化特点加以整合，以构建具有中国特色的考试评价制度和文化。核心词：考试评价改革；经验与趋势；文化特点；构建与整合 一般高校；大学生 经济全球化趋势和国内加入WTO的国际社会背景，一方面规定我们更好地展示和发扬本民族的教育与文化特色，另一方面也规定我们有国际的视野，发展本民族的经济、教育与文化，培养具有国际竞争力的人才。因此，研究和总结国外学校考试评价改革经验和趋势，分析和归纳国内老式考试评价的文化特色，对于我们更好地把握高等教育考试评价改革的方向，具有重要的作用。 一、把握国外考试评价改革趋势与经验 近十几年来，国外有关学校考试评价改革的新思想、新理念、新模式、新措施、新概念层出不穷。这些新思想、新措施、新模式，有的是比较成熟，具有可行性和推广使用价值；有的措施则

2、很繁琐，缺少可行性，不具普遍性；尚有某些措施，把戏虽新，但缺少内涵，被人喻为“杂耍式”评价措施，没有多少应用价值。对此，我们一方面要予以高度的注重，另一方面也需要理智的分析和冷静的思考，以科学、求实和创新的态度，对国外考试评价改革的发展趋势加以研究和总结。根据我们对英国、美国、法国、德国、澳大利亚等十几种国家和地区的考试评价制度改革状况的系统分析研究，发现其中有某些明显的改革趋势，也有某些较成熟的经验可资我们借鉴。 （一）限制统考次数，减少考试难度，强化课程作业，把常常性的形成评价同若干核心年龄段所举办的校外统一考试相结合，以便在较宽松、自主的教育环境下全面贯彻教育目的. 某些国家和地区的教育当局为了响应大学生评价改革、克制许多学校“为考试而教学”的严重倾向，严格控制由政府所举办的考试，减少高校校内考试的难度和重要性，所谓课程作业指的是基于课程的长周期作业，它规定大学生结合课程内容进行摸索性或研究性学习，进一步思考学术问题或者把所学的知识理论应用于社会实际，科学研究和创作活动，提交研究报告、论文或作品等形式的作业。其她许多国家，如德国、瑞典、俄联邦、意大利、印度、法国、日本、美国、泰国

3、、马来西亚等国的高校，普遍注重对学生的平常观测记录，淡化考试分数之间的微小差别，在课业考核中大多使用级别制和评语制，给学校发明较宽松和快乐的学习环境。为了监控学校教学质量的变化以及为了给核心学习阶段结束后的教育分流提供必要的决策根据，许多国家因地制宜地举办较严格的校外统考，使高等阶段的教学活动和课业考核工作达到宽松而不放任，自主而有目的。 (二)许多国家的学校考试制度，对考试这种手段的把握，基本上呈现出小学阶段较宽松、初中阶段略有扳紧、高中阶段都相对绷紧的趋势，到高等教育阶段更为突出。而国内刚好相反。 (三)课业考核措施多元化，教学与评价整合化，特别是体现性测验和实验技能教学考高度注重与广泛采用 在考试评价改革的这一浪潮中，人们提出了某些重要的概念和措施，如真实性评估、另类评估、体现性评估、档案评估、动态评估以及实践教学考试等，形成多元化的考试评价运作模式。强调针对学生实际体现以便真实地评估学生高档心智技能的体现性测验和着重联系课程中实验教学的实验技能教学考试受到特别的注重。通过考试评价措施改革与强调的侧重点，旨在培养和发展学生多种重要的高档心智技能。为此，人们一般采用口试与答辩、短文

4、与论文、过程论述反映题、综合分析解释题、作品与方案设计、档案历程分析、实验操作等加以直接的评估。特别是为了发展学生更高层次的认知技能、动作技能和研究技能，各国高等教育都十分注重实验技能教学考试，采用笔试、操作、口试与撰写报告相结合的措施，对大学生的基本实验能力和动作技能进行评估，增进学生在高档认知技能和研究技能与态度方面的发展。尽管近年来人们对使用体现性测验以及实验技能教学考试的测量公平性、经济性、可靠性等问题有过某些批评和担忧，但对于以增进学生发展和改善教学为重要目的的平常校内考试评价来讲，由于此类测验或考试可以发展学生的高档心智技能，因而，多数人对此类考试评价方式的欣赏远超过对此类措施在公平性、可靠性等方面的忧虑。 (四)学习成绩和学生素质发展评价大量使用观测体现的级别评估量表，学生参与评价、记录成就与成长的多功能的学习成绩报告单得到普遍注重 高等教育也应当以增进学生发展为目的，而学生的发展涉及文化知识、技能、思维、身体、心理、思想道德、观念态度、社会适应和公民素质等多方面。因此，考试评价的发展趋势是，不仅采用合适的掌握知识测验、形成性测验和终结性测验来检查评估学生在认知领域方面的

5、进步，并且顾及教育目的的广泛性、整体性和丰富性，全面评估学生在情感领域和动作技能等方面的发展进步。为此，许多教育评价措施(涉及测量措施和非测量措施)，如观测评估、轶事记录、个性测验、评估量表、爱好与态度测验、检核表测验以及多种合宜的教学与考核表等，在平常教学和活动过程中得到广泛的应用，以便更全面地收集有关学生学习成果与行为变化历程方面的资料。在这一过程中，人们普遍采用多种级别量表，来评价学生的学习成果及其她方面的发展进步。此外，人们还普遍注重用概括性的、实质的词语去描述学生的发展状况，对学生的达到状况作出负责性的评价，并把这些评价体目前学生成绩报告单上。这样的成绩报告单不再是抽象的考试分数，而是提供了许多有助于理解个人进步、态度和行为体现的信息，可以提供有助于改善与指引学生学习或家庭合伙努力方面的建议，并成为沟通学校和家庭的重要措施。 (五)评价学生强调个别化和适应性，参与评价的人员多元化和互动化，成果解释体现人性化和质性化 20世纪80年代以来，后现代主义思潮和人本思想极大地影响了社会和学校教育的各个方面，人类的主体性和个体性历来没有像目前这样张扬过。学校教育凸现主体性，关注学生的个

6、别差别和文化差别；教学过程更加关注学生的个性发展和需要，强调对学生的尊重与关怀。考试评价强调与学生个体的性向相适应，因人而异的、裁缝式的考试设计受到鼓励。师生关系也发生了很大的变化，鼓励教师和学生发展一种平等的对话关系。一方面，教师在教学和评价中需要具有更广阔的心胸、更良好的沟通能力、更高超的教学与评价技能，需要对学生多支持、多鼓励且接纳失败；另一方面，参与评价的人员多元化，可以有教师、有同窗、有家长代表、也可以有学生本人。通过评价，可以使每一位学生都获得有益的协助，使每一位学生都得到肯定和成就感，使每一位学生都能明确下一步的努力方向。同步，考试评价的成果解释也更具人性化和质性化，教师在实行测验或考试前要引导学生做充足准备，以减少考试焦急；成绩评估后不在班级上随意发布和排队，特别面对学习成绩较差的学生要多鼓励和多关怀；测验措施可以多样化，关注学生的多元智能，适应学生的学习个性和特长；作答题目的评分不能只看答案成果而不看过程，对有发明性思维的答题过程应当予以鼓励和加分；考试评价成果的标记和解释不能只用抽象的分数比高下，应当分析学生答卷的思考过程和特点，作出具有教育学意义或心理学意义的阐明

7、和注解。 (六)考试评价结合学生个体特性和学习内容特点。 老式的书面测验以文字作答为主，测验情境庄严肃穆，容易引起测验焦急；并且测验内容也多有脱离社会实际，学生要死记硬背诸多知识和概念才干应试。这种考试评价往往难以从纸笔测验中获得客观全面的评价。因此，采用多样化评价措施，特别是采用活动化、游戏化、情境化的评价措施，比较适合个体特性和学习特点。动态化评价是与老式静态化评价相相应的一种措施。动态化评价是通过评价者与被评价者之间产生大量的互动，跨越多种时间点观测评估学生的进步与变化情形，理解学生动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能。动态化评价措施通过评价与教学的整合，不仅可用在学生的课程学习评价，并且还用于发现与每个个体的潜能。在应用动态化评价时，教育人员既可以设计某些构造性强、程序规范的评价方案，也可以根据教学与评价的需要，灵活运用或自己发明某些简易性的互动评价技术，常用的涉及临床晤谈、放声思考、错误类型分析等措施。 总之，国外的考试评价改革体现出上述几种方面的经验和趋势，若用简洁的语言来概括，可归结为：统整性，多元化；发展性，人性化；真实性，动态化；体现性，活动化。国内高等教育考试评价

8、改革要有国际视野，但要基于国内的国情，特别是要充足结识和尊重国内学校教育和考试评价的老式文化特点。 二、结识国内学校老式考试评价的文化特点 中华民族具有悠久的文明历史和灿烂辉煌的思想文化。其中，举世公认，中国又是考试的发源地。自古以来，中华民族就有崇尚读书、信任考试的优良老式习惯；历来中国人就把读书、教育、考试和人才选拔紧密地联系在一起。特别是延续13左右的科举考试以及由科举考试制度所演绎的老式文化基因，根深蒂固地影响了中华民族的文化教育和思想观念，当今学校教育过程中的考试评价制度和措施也深深地刻上老式文化的烙印，体现出某些鲜明的中国特色。 其一，自古以来学校教育非常强调学生读书，多读书、读好书、读典型作品；但愿学生强记博闻，达到“学富五车”；并且通过严格的书面考试制度加以强化。这种文化特点极大地影响了学校的课程设立、教学思想和教学措施。 其二，学校教育高度注重“三基”，即基本知识、基本理论和基本技能的教学，教师教学已经形成过度依赖教科书的局面；考试设计忠实于课本，在一定限度上体现出“以考促学”和教科书主义的倾向。 其三，学校教育历来弘扬“学而不厌”“诲人不倦”的精神；教学与人才评价制

9、度一贯促成“学完则考”“考好则优”“优者则仕”的局面。无论是名校还是名师，抑或是名牌大学的学生，她们成名的媒介基本上都是强烈地依赖于老式的考试制度。在国内，考试的作用已经远远超过教育的范畴。 其四，国内高等学校教育一贯注重并集中学习那些具体的便于考试测量的教学内容，故中国的学生在国际性学科竞赛中常常有绝佳和惊人的体现，也令世界上其她许多国家涉及英美等某些教育发达国家的羡慕和夸奖。这一教育特点和优势，应当说跟注重“三基”教学和考试制度强化是分不开的。然而，我们应当看到，国内老式学校教育和考试评价制度不够注重发展学生的创新能力、实践能力和应用能力。尽管多数教育工作者和学生家长也意识到这一点，有趣的是，她们中的许多人在思想深处已经形成对老式教育模式、教科书以及书面考试制度的“眷恋”情结，似乎感到只有这样才是踏实的、可信的和公平的。 其五，由于选拔人才的竞争，从古代的科举考试到今天的一般高考都显得十分剧烈，因此，追求考试制度的公平性、客观性以及社会的稳定性，往往成为社会关注的焦点。人们只要回忆古代科举考试制度有过几度废兴的历史，再看看当今高校招生考试制度的权威性和高等教育自学考试制度的信誉，就会理解严格的考试制度之因此应当存在的理由。考试制度不仅是教育制度的重要构成部分，并且已经成为维护安定团结、政治文明和信誉社会的重要的措施。 其六，中国的父妈妈格外在乎子女在学校的学业体现，同步大多中国的父妈妈采用老式的管教模式，对学校考试和社会考试体现出极大的爱好。从某种意义上讲，中国的父母已经习惯并且形成对考试的依赖，中国人的血液中流淌着由千百年考试历史所孕育和传承的文化基因。 由上可见，国内学校教育中的考试评价制度有着深刻的社会历史本源和典型的中国考试文化特色。在高等教育课课业评价程改革过程中，我们既要发扬优良的教育文化老式，也要结识自己的短处。只有这样才干保持优势，突显民族特色。然而

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