生态系统教学案例
6页1、生态系统教学案例课前准备:教师:课件。 学生:所食用的食物名称;收集环境污染的例子。教法设计:多媒体教学法;搜集和整理资料的方法;启发式教学法教学过程:导言:同学们好,你们去过森林吗?现在我要带领大家到美丽的大森林转一转,你们要仔细观察生物与生物,生物与环境之间到底有什么联系。放光盘(美丽的大森林)一、生态系统的概念师:了解了美丽的大森林,同学们对于生物与生物,生物与环境之间的关系能得出什么结论?生: 形成一个统一的整体。师:生物与环境之间形成的这个统一的整体,就是生态系统。这是本节课我们共同探究的主题。带领学生大体了解本节课所要探究的知识点。(投影幻灯片1) 资料分析1讨论:左图中树皮里面有昆虫的幼虫,树、昆虫幼虫、啄木鸟三者之间的关系怎样?腐烂的树桩上面长有什么生物?图中树桩最终会消失吗?为什么会消失?在生态系统中,植物、动物、真菌和细菌分别扮演着什么角色?师:同学们读课本22页,找出什么是生态系统?生读课本,师板书“概念”,然后生直接说出概念。师:一个生态系统必须包括那两个方面?生:生物和环境师板书:环境生物师引导学生举例。师:我举两个例子,你们给我判断一下是不是生态系统?并分析
2、理由。(师举例:生物圈 一群小鸟)生判断对错,并分析原因二、生态系统的组成过渡:大家想过没有,生态系统具体是由哪几部分构成的呢?请分析下列资料:(投影幻灯片2)讨论:生产者、消费者和分解者之间有什么样的关系?小组讨论,老师板书:植物 动物学生分析,分析到第3个问题时,老师问:还有哪些生物呢?(生回答不上时可提示:树桩在腐烂过程中,还有一类我们看不到的生物。)请看下列图片(投影幻灯片3)师:苹果为什么会腐烂呢?生发表见解。师总结:是由于微小的细菌、真菌起分解作用。师板书:细菌解决第4个问题时,学生回答,老师板书:生产者、消费者、分解者为了突破“生产者”的概念这一难点,老师问:我们的父母每天上班、劳动,创造劳动价值,从生物学概念上看他们是生产者吗?生讨论分析师:具体的说什么是生产者呢?(生回答)过渡:生产者、消费者、分解者之间有什么关系呢?请同学们分析下面的图片(投影幻灯片4)讨论:1.你连接的这些食物链有多少条?他们是互不相关的吗?2.假如蛇的数量大量减少,哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化?生讨论,师引导:也就是说,他们之间是怎样的关系?生回答。老师板书箭头以及代表的意思.思想
3、教育:无论哪种生物都不是孤立于生态系统中都需要其它生物的帮助,同样我们每位同学也需要其他同学的关爱和帮助,我们要尽力的去帮助其他同学,这样我们每个人才能在班集体中充分发展自己。师:生产者、消费者、分解者共同构成了生态系统的什么部分?生:生物部分师板书:生物部分师:除了生物部分还有哪一部分?(生回答)三、食物链和食物网过渡:再来看这幅图(投影幻灯片5)生产者与消费者之间主要是什么关系?(生回答)师:我们把生产者与消费者之间的这种吃与被吃的关系叫食物链。师板书:食物链食物链包括消费者吗?这幅图有几条食物链?生讨论、分析。找一位同学到讲台指出食物链。老师强调食物链的写法:起点一定是生产者,箭头指向捕食者。怎样写食物链呢? (投影幻灯片6)师:同学们尝试着把课本25页各种生物之间的关系用箭头连接起来(投影幻灯片7)师把各种生物的名字写在黑板上,让学生上去连接。解决两个讨论题:第一个问题:你发现这些食物链之间形成什么关系?(彼此交错连接,形成食物网)师板书:食物网解决第一个问题时,再让学生仔细看幻灯片的图片,还观察到什么现象?生:生态系统中物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。第二个问题:由上
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