北师大版数学二年级下册《长方形与正方形》说课稿
5页1、北师大版数学二年级下册长方形与正方形说课稿 一、教材分析 1、教材的地位及作用 长方形与正方形是小学数学北师大版第4册第七单元“认识图形”的第2课时,属于空间与图形范畴,之前学生对长方形和正方形已经有了初步认识,能够正确区分锐角、直角、钝角,本节课在此基础上,学生通过动脑、动手、动口等一系列学习活动进一步加深对长方形和正方形特征的认识,了解长方形与正方形之间的联系。同时这节课的教学也为学生今后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征奠定良好的基础,所以在教材中有着承上启下的作用。 2、目标分析:根据上述教材分析及儿童的心理特点,我把本节课的学习目标定为: (1)通过操作、比较、归纳,能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 (2)通过一系列操作活动,让学生体验长方形和正方形特征的认识过程,积累认识图形的方法,获得研究图形的有关经验。 (3)通过创设活动情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的探究精神及合作意识。 3、教学重难点。教学重点:掌握长方形和正方形特征。 教学难点:长方形和正方形特征的联系与区别。 二、教法与学法分析 为了更好地达到教学三维目标,突破本节课的重难
2、点,我准备采用观察发现法、活动探究、小组活动等教学法。所以本节课将以活动贯穿始终,让学生在活动中动脑思考、动手操作、自主探究、合作交流。 三、教学过程分析 基于我确定的学习目标及教学重难点,我的教学过程将从以下四个步骤展开: (一)设情引趣、导入新课。新课标指出应让学生在积极生动的情境中学习数学,良好的开端是课堂教学成功的一半,基于这个认识,我设计了这样一个竞赛活动情境,每个小组有长短不一的三种小棒,每次任意拿出其中的4根摆出不同的四边形,在相同的时间内看哪组摆得多,摆得好!一分钟后,学生摆出的各种不同的四边形一一展示在黑板上。指着这些不同的四边形我问道:“这些四边形中,你最熟悉的是谁呢?”学生可能会说:“长方形、正方形”我故意问道:“老师有个问题不明白,这也是四边形,这也是四边形,为什么它叫长方形,它叫正方形呢?”。这个问题引发了学生的热烈讨论,这时我再因势利导:“如果你想弄清楚长方形和正方形到底有什么特征,我们就一起来研究吧!”从而引出今天的课题:长方形与正方形。 通过情境创设,学生已激发了强烈的学习愿望,产生了强劲的学习动力,此时我们把学生带进探索新知的环节。(二)合作学习,探究
3、新知这是本节课的重点,探究活动在老师的启发下,通过学生的主动参与分三个步骤完成: (1)研究长方形。新课导入后,我并没有直接讲授长方形与正方形的特征,而是把时间交给学生,引导他们利用长方形学具,先用眼看一看,动手量一量、折一折、比一比,从边到角独立研究长方形的特点,接着在小组中自由交流、讨论,强化理解,最后鼓励学生走上讲台展示自己的研究成果,在展示交流中师生一起归纳总结出长方形的特征:长方形对边相等,四个角都是直角。这个环节,教师充分发挥学生的主动性、创造性,使全体同学最大限度地参与到探究新知的活动中,从而感受到探索之美。(2)研究正方形通过前面这个环节,学生已经掌握了研究长方形特征的方法,很自然地拿出一个正方形,通过看、数、量、折、小组讨论、展示交流等活动归纳出正方形的特征:正方形四条边都相等,四个角都是直角,这也是本节课的重点内容,但并不是难点,可由中下学生来完成,给他们以展示技能的机会。通过一系列的探究活动,学生的学习积极性已被调动,思维正处于活跃阶段,此时我把学生带到本节课的难点环节(3)想一想,长方形和正方形有什么相同点和不同点?对于学生的思考结果,老师并不急于回答,而是引导
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