2015年上半年教师资格考试《高中语文》真题及答案

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2、考查他们的阅读兴趣和文化视野。故 C 项正确。在诗歌散文评论和创作方面，既要考查学生的参与态度，也要评价其成果的水平。其中并没有指明学生的参与态度和成果水平同等重要。故 D 项绝对化，不正确。当选。2.【单项选择题】某教科书必修(三)第一单元的选文为林黛玉进贾府祝福和老人与海。对该单元教学目标的定位，不准确的是（）。A.借助故事情节与矛盾冲突把握人物形象的多样性和丰富性 B.从分析环境、情节、人物等要素人手，学习鉴赏小说的方法 C.从开端、发展、高潮、结局几个部分分析短篇小说结构的特点 D.注意品味小说人物个性化的语言，体会人物的身份和性格特征 正确答案 C【答案解析】本题考查单元教学目标的设计。林黛玉进贾府选自长篇章回体小说红楼梦，祝福为鲁迅的短篇小说，老人与海为海明威的中篇小说。所以在本单元的教学中，不适合分析短篇小说的结构特点而应将教学重点放在人物形象分析和小说语言品味上，且让学生学会从环境、人物、情节等方面鉴赏小说的方法。所以本题选择 C 项。3.【单项选择题】某选修教材设置了“应用文阅读”专题，该专题在普通高中语文课程标准(实验)规定的选修课程系列中，属于哪个系列?（）A.语

3、言文字应用 B.文化论著研读 C.诗歌与散文 D.小说与戏剧 正确答案 A【答案解析】本题考查高中语文选修教材。设置“语言文字应用模块”是为了引导学生在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用的能力。阅读应用文、写作应用文都属于语言文字应用系列。4.【单项选择题】课文包身工后补充了(包身工)背后的故事，这一内容属于教科书的哪个系统?（）A.课文系统 B.知识系统 C.助读系统 D.练习系统 正确答案 C【答案解析】本题考查教材系统。(包身工)背后的故事讲述了夏衍克服困难，竭尽全力搜集素材，完成包身工创作的经历。属于教材系统中的助读系统，有助于帮助学生了解创作过程，深入理解文章。故本题选择 C。5.【单项选择题】某教师为强调口语交际与现实生活的关联。将现实生活中常见的口语交际现象作为教学内容。对该做法的分析，不正确的是（）。A.这一做法符合高中口语交际课程的发展方向 B.有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发 C.课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大 D.根据不同的交际场合和目的，帮助学生恰当地进行表达 正确答案 C【答案解析】本题考查口语交际

4、教学。进行口语交际教学，应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。课堂再现生活情境能有效地提高学生的口语交际能力。故本题答案选择 C。6.【单项选择题】某教材选修模块提供理解和掌握古代诗歌鉴赏的基本方法：以意逆志，知人论世。下列对诗歌的分析，运用了该方法的是（）。A.泊秦淮表达了对“商女”形象的批判 B.湘君湘夫人表现的是湘水之神的爱情 C.长恨歌描写了唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧 D.蜀相借凭吊诸葛亮抒发自己壮志难酬的悲愤 正确答案 D【答案解析】本题考查诗歌鉴赏方法。“以意逆志”意思是说我们在解说、欣赏诗歌的时候，不能就表面意思去理解字词，更不能拘于个别字眼去理解诗句，而应该从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。“知人论世”是说我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。理解蜀相的内容和主旨，除了要对作品中所写的诸葛亮的生平和功绩有所了解，还要对杜甫一生的遭

5、际、政治理想以及杜甫写作这首诗时的心境做全面、深入的探究。故本题选择 D。7.【单项选择题】普通高中语文课程标准(实验)提出：在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。对该要求的理解，正确的是（）。A.讨论和辩论是多向互动交流，辩驳是单向信息传递 B.从讨论到辩论。体现了学生口语交际能力的发展过程 C.讨论和辩论强调交际过程的合作。辩驳突出体现学生的自我表达 D.讨论属于非正式场合的表达，辩论、辩驳更强调正式场合的交流 正确答案 B【答案解析】本题考查对语文课程标准“表达与交流”目标的理解。A 项，“辩驳”是根据对方的观点来提出否定性的意见，不属于单向信息传递。C 项，讨论和辩论都能突出学生的自我表达。D 项，讨论、辩论、辩驳只是在形式和结果上有区别，没有场合的限制。故本题选择 B。8.【单项选择题】教学雷雨，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是（）。A.让学生理解矛盾冲突设置的表达效果 B.让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实 C.让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力 D.让学生体会人物语言对表

6、现人物性格的作用 正确答案 D【答案解析】教师让学生从周朴园和鲁侍萍的对话中，体会其通过语言所传达出来的人物性格特征，正是让学生体会人物语言对表现人物性格的作用，从周朴园和鲁侍萍的对话中把握两人的人物形象。故 D项正确。9.【单项选择题】学习永遇乐京口北固亭怀古，教师检查学生的预习情况后，将“典故的运用及作用”作为教学难点之一。对该做法的分析，正确的是（）。A.教师对教学重难点要求理解不准确 B.教师对应承担的教学任务认识不清 C.教学目标的确定基于教学难点分析 D.教学难点的确定基于对学情的把握 正确答案 D【答案解析】本题考查教学重难点的设计。教师将“典故的运用及作用”作为教学难点之一，是在检查完学生的预习情况后进行的，是在对学生的学情有了一定的把握之后才设置的，因此 D 项表述正确。10.【单项选择题】学习装在套子里的人，教师用披风、靴子、高帽、墨镜、口罩、耳套把自己捂得严严实实，手臂上挽着一把带套子的雨伞踏进教室，学生一片哗然。教师用食指按着嘴唇说：“嘘，千万别出乱子!”然后，教师继续模仿别里科夫的口吻，以“自述”的方式梳理情节，导人新课。对该教学行为的分析，正确的是（）。A.

7、违背语文教学的基本原则。淡化了对文本的探究 B.违背语文课程的精神实质，削弱了学生的主体地位 C.遵循语文教学的目标要求，突出了课堂的情境营造 D.遵循语文课程的目标要求，强调了小说的文体特点 正确答案 C【答案解析】本题考查教学实施。题干中未涉及文本探究、学生主体地位和小说的文体特点，主要突出的是教师对课堂情境的营造。故本题选择 C。11.【单项选择题】阅读(呐喊)自序教学实录(片段)，按照要求答题。师：同学们已经自读(呐喊)自序，并作了一些批注。今天我们就来讨论这篇文章。先看第一段，请找出能够作为整篇文章线索的几个关键词。生：梦、寂寞、呐喊。师：鲁迅从寂寞中出来直接就呐喊了吗?还有哪个关键词?生：希望。(教师板书：梦、寂寞、希望、呐喊)师：今天我们就以这四个关键词为线索分析、鉴赏课文。走进鲁迅的内心世界。我把大家分成四个组，每组选择一个关键词，解读这部分内容。一旦选择，就要对这部分文字负责。好，那四个组就叫梦之队、寂寞之源、希望之神、呐喊之组吧。现在给大家 10 分钟时间：5分钟自读，5 分钟组内交流。读的时候注意：第一，文采，也就是哪个词句或语段特别精彩；第二，主旨，体现了鲁迅什

8、么样的思想和人格；第三，解释关键词，谈谈你的理解。对该教学实录的分析，正确的是（）。A.学生自由组织合作学习小组，能够确立学生的主体地位 B.小组合作学习的组内分工明确有利于合作的顺利展开 C.小组合作学习的任务设计适宜，具有合作的意义和价值 D.教师明确提出班级展示要求，能够提高学习成果的质量 正确答案 C【答案解析】本题考查教学实施。A 项“学生自由组织合作学习小组”未体现，B 项“分工明确”未体现，D 项“展示要求”未体现。故本题选择 C。12.【单项选择题】阅读葡萄月令教学反思(节选)，按照要求答题。葡萄月令是一篇现代散文，首先要思考的问题是现代散文应该教什么。我们暂不谈必修课作为选修课的选文，这个问题更要有清晰的定位，按照我个人的理解，现代散文的教学内容主要是学习作者的个性化表达。现代散文和古代散文的主要不同不仅在于文章形式和表达方式。还在于思想内容和价值追求。在某种意义上说，古代散文只有一个主题，就是“道”。唐宋散文更是旗帜鲜明地提出“文以载道”。尽管古代散文有着时代与个体的差异，但总体价值取向基本一致。“五四”以后的现代散文则打破了这个传统。科学思想和民主思想唤醒了散文家

9、的个体意识表达自我成为散文的总体诉求，随之形成具有强列个性色彩的表达形式。因此，现代散文的教学要把个性化表达作为教学的主要内容。对该教学反思的分析，不正确的是（）。A.教学内容的确定是教学设计的关键问题 B.古代散文和现代散文的教学内容基本相同 C.作家的个性化表达是现代散文教学的主要内容 D.编入不同教材的同一篇课文，教学内容会有所不同 正确答案 B【答案解析】本题考查教学内容的设计。由材料“现代散文的教学内容主要是学习作者的个性化表达。现代散文和古代散文的主要不同不仅在于文章形式和表达方式，还在于思想内容和价值追求。在某种意义上说，古代散文只有一个主题，就是道可知，现代散文和古代散文的教学内容是不一样的。故本题选择 B 项。13.【单项选择题】阅读项脊轩志教学实录(片段)，按照要求答题。师：有人阅读项脊轩志，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半；枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解，也来撰写一副对联?(学生撰写对联，教师组织学生展示交流)生：庭院凄凄诉兰竹寂寂；桂影斑斑映血泪涟涟。师：好，谁再来展示?生：斯人已去，空余枇杷遮冷月；此恨犹在，惟有桂影寂庭阶

10、。生：明月半墙，默闻呱呱儿泣；书香满架，静听琅琅书声。生：望月移步折桂枝。今生有恨；睹物思人戚余心，来世续缘。生：风移影动轩不动，物是人非情岂非。师：这位同学能够联系以往的积累，很好。对该教学实录的分析，正确的是（）。A.学生用对联表达对课文的理解强化了语言运用实践 B.学生撰写的对联并不工整，教师应系统讲授对联知识 C.教师要求学生撰写对联。不利于达成本课的教学目标 D.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果 正确答案 A【答案解析】本题考查教学评价。教师只是通过对联撰写帮助学生进一步理解文章内容，不必系统地讲授对联知识。学生通过撰写对联，加深了对课文内容的理解，有助于本课教学目标的达成。学生撰写后教师进行评价，没有体现学生修正、完善的过程。故本题选择 A。14.【单项选择题】阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去设计，而不应局限在疏通字词、传授文言知识，把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面，这只

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