范进中举教学设计一等奖

1、Word 范进中举教学设计一等奖范进中举教学设计一等奖2 教学目的 一、学习鲜亮的对比手法和高度的讽刺艺术。 二、了解古代白话小说的语言与今日口语的差异。 三、熟悉封建科举制度的罪恶。 教学设想 一、使同学理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。 二、第一课时采纳以读为主了解大意，发挥同学的主动性，达到理解文章内容的目的。其次课时抓住中举前后对比进行分析，使同学感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、指导预习。 1引导同学读“预习提示”，要求： (1)了解吴敬梓。 (2)了解课文内容。 (3)儒林外史的讽刺艺术。 2自读排障、疑难词语补充解释。如：进学、烂忠厚、闯将来、 权变等。 （为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是由于时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要留意古今词义的不同，以免产生歧义。） 3结合解释默读全文，体会文中句子的含义。 二、设疑导引 1、范进为什么会发疯？对他的发疯

2、应当怎样理解？ 2、借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了怎样的思想感情？ 3、课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？ 4、试将范进中举与孔乙己作一个总体的比较。 三、争论释疑。 小结： 这一节课初步了解了课文的内容，争论中的疑难问题我们将在下一节课里连续分析，进一步理解课文。 其次课时 一、师生共同争论，完成第一课时“练习”：重点归纳总结对比的运用产生了怎样的艺术效果。 1通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。 我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。 2通过对比，讽刺鞭挞，表达的思想感情。 我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。 通过人物的种种丑态和名贵身分的对比，收到了剧烈的讽刺效果。 那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）

3、“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：中了！中了！”（丑态之三） 在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比非常剧烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了抱负的艺术效果。 通过同一人物对同一大事因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示冲突，形成对比，来达到讽刺的目的。 胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立即变化，说“我自己觉得女儿像有些福气的，究竟要嫁与个老爷，今日果真不错”。 中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”“大着胆子打了一下”，竟然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不

4、过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。 通过人物的言词与截然相反的.事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。 中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当时，当时范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？ 在完成上述分析后，由同学概括、归纳，老师巡察，个别指导，答案不必强求一律。 二、师生连续争论，将范进中举与孔乙己作一个总体比较。 明确： 我们将两篇文章从三方面进行比较： 1人物和主题思想。 范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年最终中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。 2的态度和讽刺手法。 范进中举和孔乙己都运用了讽刺

5、手法，但又有区分。前者是对仆人公（范进）尖锐的称赞，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严峻而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手渐渐走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区分呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的称赞，无情的鞭挞，由于他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，由于盼望他能从麻木中觉醒，以便挽救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由对该形象的态度所打算。 3表现手法。 范进中举主要运用了剧烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而孔乙己则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。 三、布置作业完成“揣摩运用” 范进中举教学设计一等奖3 教学目标 1、学习体会课文讽刺、夸张的语言； 2、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）； 3、熟悉封建科举制度对学问分子的严峻毒害。 第一课时 一、导入新课 二、介绍吴敬梓及儒林外史 1、吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。 2、儒林外史

6、是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。 3、明清科举制度简介 童试秀才（生员、相公、进学） 正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。 三、检查预习状况 1.注音 2.解释下列词语 体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与 四、范读课文 五、整体感知课文情节 课文围绕主要人物扣住中心大事，按时间挨次组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分： （一）（12）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参与乡试的状况。 （二）（312）写范进中举后兴奋得发了疯及其社会地位的显著变化。 （35）写范进上集卖鸡和喜极而疯。（610）治疯；（1112）张乡绅拜会范进。 六、师生共同争论课文第一部分。 1.结合解释自渎课文，并理解文义。 2.争论下列问题。 分别概括第一段、其次段的中心愿思； 范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？ 胡屠户“教育”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。 “体统”的实质是什么？ “屠户横披了衣服，腆

7、着肚子去了”，写出了什么样的形象？ 范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮协商盘缠？ 屠户为什么断定范进中不了举人？ 找出其次段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。 3.小结 这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活敏捷现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，其次部分再写范进中举就有出人意料的效果。 七、师生共同争论课文其次部分第一层 1.同学默读结合解释弄懂文意 2.争论下列问题： 设计范进上集卖鸡有什么好处？ “三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？ 第五段写范进高兴疯了，运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。 为什么新贵人高兴得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？ 其次课时 一、检查作业:争论思索和练习二 二、分析课文其次部分其次层： 1.同学默读课文,结合解释疏通文意； 2.争论下列问题； 借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意? 胡屠户其次次贺喜

8、的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物? 简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。 “忍不住的笑”,有什么含义? 简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。 为什么众人也都笑起来? 简析第9节末句。 小结：结合思索和练习三争论胡屠户对中举前后范进态度的变化 三、师生共同分析课文其次部分第三层。 1.同学默读课文、结合解释疏通文意； 2.争论下列问题： 为什么除众人之外又详写乡绅来拜？ 课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？ 夸张张乡绅的富有与范进中举高兴疯了有无关系？ 四、归纳总结全文 1、中心愿思。 2、写作特点：语言刻画人物的性格；运用夸张、对比的手法进行讽刺； 3、语言特色：精确生动的白话语言。 五、争论思索与练习 探究活动 假如这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。同时，预备一份谈本次写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。 范进中举教学设计一等奖4 一、教学目标： 学问目标： 1、学会比较阅读，从比较中观赏文学作品，感知艺术形象。 2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。 力量目标： 1、以培育自读力量为主，训练同学运用比较法进行分析的力量。 2、采纳引伸法，让同学变换思维角度，培育他们用联系、进展的眼光看问题。 思想及情感目标： 通过本课学习，使同学对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。 二、教材分析 （一）教材的地位和作用：

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