小学三年级语文上册爬天都峰教学设计(精选10篇)
39页1、Word 小学三年级语文上册爬天都峰教学设计(精选10篇)学校三班级语文上册爬天都峰教学设计 篇1 一、教学目标 1.会认6个生字,会写11个生字,并正确读写本课生词。 2.分角色朗读课文。 3.抓关键句子,体会人物的心理变化。 二、重点难点 1、重点是理解“我”爬天都峰的心理变化。 2、难点是读懂课文最终一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上吸取力气!” 三、教学方法 朗读课文 四、教学预备: 1、搜集黄山图片 2、自己制作的有关课件 五、教学过程 (一)激趣导入 1、师:我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海;有宽阔的草原,茂密的森林;更有著名于世的崇山峻岭。大家看看老师找的这几幅图片:观看后询问:谁知道这是什么山的景色?依据你自己搜集资料的阅历推断一下? 2、师:依据同学的回答,连续分析: 黄山,是中国十大风景名胜中唯一的山岳风景区,以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪五绝著称于世。黄山集名山之大成:泰山之宏伟、华山之峻峭、峨嵋之凉爽、匡庐之飞瀑、雁荡之巧石、衡山之烟云、黄山无不兼而有之。所以自古就有五岳归来不看山,黄山归来不看岳、登黄山天下无山的美誉。 天都峰山势陡峭,
2、坡度有八十度,险峻特别,一步一景,有爬山不看景,看景不爬山之说。下一个台阶顶你鼻梁,可谓高矣。好在爬个百十来米总有个缓冲地带。歇一歇,再爬。小道台阶之窄,只容一人通过,上、下之人要你呼我喊,免得碰车,上下不得。至此已无回旋余地,只能硬着头皮往上爬,望下看,头晕目旋,不敢侧目。真是步步险,步步紧,一步一重天。边分析边打出幻灯图片【天都峰】 (二)读文感悟 1、初读课文,处理生字。不理解的词圈出来,作好标记。本课要求会认的字不多,但都有难度,笔画比较简单。 “陡”放在图画中识记,可以理解字义,并留意和“徒的区分;“颤”用动作来理解; “辫”和“辩”的区分:有丝线可以扎小辫儿,有语言可以辩论;“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。 单个字集体指导后,逐个练习,全班写好后,再进行下一个字的书写。 2.看图读文,了解内容。同学们借助搜集到的黄山图片,直观的感受黄山的险和陡。【重放天都峰课件】 3.激发情趣,再读课文。 补充材料也可由同学来完成。【天都峰高1892米,可以和本教学楼比较,让同学感受,有了感受再去读课文。】 4.抓住文中重点句子来读。 “我爬得上去吗?”怀疑自己“叫人发颤”自己已经迟疑不决了
3、 (三)分角色朗读课文,体会人物的情感变化。 1.同位练习朗读不同角色的话,读完后联系上下文,说一说,两个人为什么相互询问,为什么做出这样的打算? 2.“我”遇到老爷爷之后,两个人的对话,体现了一个心情变化的过程。 发颤奋力 (四)问题回顾,学习写法。 1、找出文中描写天都峰险陡的句子,并说一说为什么在这里要突出描写天都峰的险呢?【为了突出爬天都峰的困难】 2、我是怎样爬天都峰的呢?生读课文,引导揣摩“奋力,一会儿? ?一会儿?爬呀爬,最终”等词语的意思。 3、爬上天都峰对小伴侣和老人来说原来都是很难的事情,可是他们都做到了,缘由是什么呢?可以依据上文一老一少爬山时的对话说一说。 【一是他们个人的奋斗和努力;而是能够擅长从别人身上吸取力气,擅长向他人学习。 六、练习积累 1、课后摘抄自己喜爱的句子,试着背诵。 2、把自己搜集到的黄山图片办一个“奇妙的黄山图片展览。 学校三班级语文上册爬天都峰教学设计 篇2 教学内容: 教科版语文第5册第10课。 学问目标: 会认“陡”、“攀”等6个生字,会写“爬”、“峰”两个生字。 力量目标: 有感情地朗读课文,背诵描写天都峰险峻的句子。 情感目标:
4、初步体会“我”和老爷爷相互鼓舞、勇于克服困难的品质。 教学重、难点: 1、会认“陡”、“攀”等6个生字,会写“爬”、“峰”两个生字。 2、初步体会“我”和老爷爷相互鼓舞、勇于克服困难的品质。 教学流程: 一、图片导入,激趣解题 出示天都峰的图片:小伴侣,还记得黄山奇石里的天都吗?请看大屏幕,这就是出名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使很多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!这节课就让我们跟着一起去爬天都峰。(板书课题。) 二、初读课文,整体感知 1、课文里都写了谁去爬天都峰呢?请小伴侣自己读一读课文,把生字和多音字读精确,把课文读通顺,标出课文有几个自然段。 2、同学读好后,让他们再次读一读自己认犯难读的地方。 3、老师觉得课堂上最奇妙的声音就是你们琅琅的读书声了,谁情愿把自己认犯难读的地方读给大家听? 4、指名读,给生字和多音字正音,简介鲫鱼背。 5、课文写了谁去爬天都峰?指名说“我”是怎样的人?课文是怎么描写老爷爷的呢?(白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩!) 三、再读课文,体会“险峻” 1、这一老一小都来到了这座奇险无比、
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