小学三年级语文上册爬天都峰教学设计（精选10篇）

Word 小学三年级语文上册爬天都峰教学设计（精选10篇）学校三班级语文上册爬天都峰教学设计 篇1 一、教学目标 1.会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。 2.分角色朗读课文。 3.抓关键句子，体会人物的心理变化。 二、重点难点 1、重点是理解“我”爬天都峰的心理变化。 2、难点是读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 三、教学方法 朗读课文 四、教学预备： 1、搜集黄山图片 2、自己制作的有关课件 五、教学过程 （一）激趣导入 1、师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有宽阔的草原，茂密的森林；更有著名于世的崇山峻岭。大家看看老师找的这几幅图片：观看后询问：谁知道这是什么山的景色？依据你自己搜集资料的阅历推断一下？ 2、师：依据同学的回答，连续分析： 黄山，是中国十大风景名胜中唯一的山岳风景区，以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪五绝著称于世。黄山集名山之大成：泰山之宏伟、华山之峻峭、峨嵋之凉爽、匡庐之飞瀑、雁荡之巧石、衡山之烟云、黄山无不兼而有之。所以自古就有五岳归来不看山，黄山归来不看岳、登黄山天下无山的美誉。 天都峰山势陡峭，坡度有八十度，险峻特别，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之说。下一个台阶顶你鼻梁，可谓高矣。好在爬个百十来米总有个缓冲地带。歇一歇，再爬。小道台阶之窄，只容一人通过，上、下之人要你呼我喊，免得碰车，上下不得。至此已无回旋余地，只能硬着头皮往上爬，望下看，头晕目旋，不敢侧目。真是步步险，步步紧，一步一重天。边分析边打出幻灯图片【天都峰】 （二）读文感悟 1、初读课文，处理生字。不理解的词圈出来，作好标记。本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较简单。 “陡”放在图画中识记，可以理解字义，并留意和“徒的区分；“颤”用动作来理解； “辫”和“辩”的区分：有丝线可以扎小辫儿，有语言可以辩论；“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。 单个字集体指导后，逐个练习，全班写好后，再进行下一个字的书写。 2.看图读文，了解内容。同学们借助搜集到的黄山图片，直观的感受黄山的险和陡。【重放天都峰课件】 3.激发情趣，再读课文。 补充材料也可由同学来完成。【天都峰高1892米，可以和本教学楼比较，让同学感受，有了感受再去读课文。】 4.抓住文中重点句子来读。 “我爬得上去吗？”怀疑自己“叫人发颤”自己已经迟疑不决了 （三）分角色朗读课文，体会人物的情感变化。 1.同位练习朗读不同角色的话，读完后联系上下文，说一说，两个人为什么相互询问，为什么做出这样的打算？ 2.“我”遇到老爷爷之后，两个人的对话，体现了一个心情变化的过程。 发颤奋力 （四）问题回顾，学习写法。 1、找出文中描写天都峰险陡的句子，并说一说为什么在这里要突出描写天都峰的险呢？【为了突出爬天都峰的困难】 2、我是怎样爬天都峰的呢？生读课文，引导揣摩“奋力，一会儿？ ?一会儿？爬呀爬，最终”等词语的意思。 3、爬上天都峰对小伴侣和老人来说原来都是很难的事情，可是他们都做到了，缘由是什么呢？可以依据上文一老一少爬山时的对话说一说。 【一是他们个人的奋斗和努力；而是能够擅长从别人身上吸取力气，擅长向他人学习。 六、练习积累 1、课后摘抄自己喜爱的句子，试着背诵。 2、把自己搜集到的黄山图片办一个“奇妙的黄山图片展览。 学校三班级语文上册爬天都峰教学设计 篇2 教学内容： 教科版语文第5册第10课。 学问目标： 会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。 力量目标： 有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。 情感目标： 初步体会“我”和老爷爷相互鼓舞、勇于克服困难的品质。 教学重、难点： 1、会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。 2、初步体会“我”和老爷爷相互鼓舞、勇于克服困难的品质。 教学流程： 一、图片导入，激趣解题 出示天都峰的图片：小伴侣，还记得黄山奇石里的天都吗？请看大屏幕，这就是出名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着一起去爬天都峰。（板书课题。） 二、初读课文，整体感知 1、课文里都写了谁去爬天都峰呢？请小伴侣自己读一读课文，把生字和多音字读精确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。 2、同学读好后，让他们再次读一读自己认犯难读的地方。 3、老师觉得课堂上最奇妙的声音就是你们琅琅的读书声了，谁情愿把自己认犯难读的地方读给大家听？ 4、指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。 5、课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是怎样的人？课文是怎么描写老爷爷的呢？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！） 三、再读课文，体会“险峻” 1、这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，预备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的呢？请你们读读第2自然段，画出相关句子。 2、谁来读你画出来的句子，你从中体会到了什么？ 3、出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 自由读这两个句子，指出从哪些词能体会到天都峰险峻，圈出来。 指名说，板书：笔陡和从天上挂下来，并进行解释。 笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。 从天上挂下来：正由于山峰如此的笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。 指导朗读： 第一句：天都峰直入云霄啊！（生齐读。） 其次句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？ 背诵写天都峰的句子。 4、小伴侣站在这么笔直陡峭的天都峰下，他会怎么想？ 他的心里直发颤。你能给发颤换个词吗？ 四、三读课文，体会“困难、互助” 1、此时小伴侣的心里特别可怕，那最终有没有爬上去呢？课文哪一自然段告知我们？齐读第7自然段。那毕竟是谁使他克服了可怕心理，爬上了天都峰呢？（老爷爷。）让我们一起来读读小伴侣和老爷爷的对话吧。 2、自由读课文35自然段，当小伴侣和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。 指名说，出示：小伴侣，你也来爬天都峰吗？ 老爷爷，您也来爬天都峰吗？ 一组互读对话，简洁的问题，却让我们看到了他们并不安静的内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的？ 师：他们在彼此的身上找到了信念，打算克服困难，爬上去，所以老爷爷也点点头。 3、师生合作读课文35自然段。 4、他们说爬就爬，瞧，爬得多用劲！出示第6自然段，自由读，哪些词可以看出“我”爬得很用劲呢？圈出来。 5、朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子呢？ 6、引读：老爷爷也会和我一样，奋力 ，一会儿 ，一会儿 。 7、我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会相互说些什么鼓舞的话？ 8、听了彼此鼓舞的话，他们坚持爬呀爬，最终都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。从“最终”这个词你体会到了什么？写下来。 五、总结课文 是的，不经受风雨，怎能见彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰顶。信任爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦，我们下节课再一起去共享吧！ 反思： 中班级是过渡阶段，课文中有些生字同学把握起来还是有肯定难度的。因此，老师还应当注意字词的教学。在揭题环节，我就让同学拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”，保证同学有充分的写字时间。对一些难以理解的字词，我结合课文的讲读进行教学。这样既降低了同学学习的难度，又提高了效率。比如抓住“笔陡”这个词语进行理解，“发颤”结合语境通过换词进行理解。 扎扎实实背句子。背诵是积累语言的方法，学习语言需要适当的记忆。同学积累 学校三班级语文上册爬天都峰教学设计 篇3 1、教材分析 爬天都峰是部编版四班级上册语文课文中的第17课，这篇课文是按事情进展的依次写的。描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的志气和自信念，在与人相处过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。 2、教学目标 1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。 2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和心情。 3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚决信念，从而战胜困难的。 4.了解课文的'写作依次，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 3、教学重点 把握课文的主要内容，了解课文的写作依次。 4、教学难点 1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 2.读懂课文最终一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服的道理。 5、教学过程 第一课时 一、简介天都峰，导入新课 天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。 老师介绍有关天都峰资料，让同学从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。 二、初读课文，读通读顺 （1）自由读课文，出示自读要求 读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 读书时圈出本课的生字新词，联系上下文想想他们的意思。 （2）老师巡察，相机指导。 （3）出示词语，生读生评。 （5）师生共同梳理难读的句子，生说师评价指导。 三、再读课文，整体感知 （1）快速阅读课文，思考课文主要写了一件什么事？ 在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。 （2）想一想课文的叙述依次，画出文中表示这个依次的词句 老师投影出示： 学校三班级语文上册爬天都峰教学设计 篇4 第一课时 教学目标： 初读课文，让同学通过，熟悉生字，了解字义，并联系上下文理解词义。 教学过程： 一、同学初读课文，自同学字。 回顾自同学字词的方法步骤。 1.读：自读课文。 2.画：画出文中生字词。 3.查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。