部编版五年级下册教学设计热门
19页1、Word 部编版五年级下册教学设计热门部编版五班级下册教学设计热门2 教学目标: 1、认知目标:理解文中重点句子,赏读,积累美丽句段。 2、力量目标:能找出文中体现趣味的句子,并谈谈自己的感受,体会借景抒情的表达方式。 3、情感目标:体会在园子里的欢乐,自由,以及对我的爱,引发同学对自己的童年生活的回忆和憧憬。 教学重点: 引导同学自主朗读,体会的欢乐,自由。 教学难点: 领悟借景抒情的表达方式。 教学预备: ppt课件 教学课时: 1课时 教学过程: 一、揭题,板书课题。 1、同学们,我们一起来学习一篇阅读课文,课题为祖父的园子。(板书课题:祖父的园子) 2、从老师的板书中你发觉了什么?为什么要隔开一些? 3、(在课题中加上两个括号)这是什么意思?(要在学习之后填写两个词语) 设计意图在课题中加上两个括号,引发同学思索,老师为什么要加上括号,从而激发同学的学习爱好,充分调动他们的阅读期盼,在无形中给同学提出了两个问题:这是一位怎样的祖父,和这是一座怎么样的园子?为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。 二、整体感知园子的漂亮,生气勃勃。 1、检查生字认读状况。过渡:通过预习,我们了解到
2、祖父的园子里的昆虫可多了,有(出示词语幻灯片)蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,蚂蚱。园子里还长着很多的农作物呢,有倭瓜,黄瓜,玉米,谷穗,我和祖父在园子里干农活,摘花,拔草,下种,铲地,浇菜。祖父的园子真是丰富多彩呀! 2、感受园子的生气,及其漂亮。学习课文第一自然段。 (1)说到昆虫多,可得意了,你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢?谁来读一读。 (2)园子美吗?从哪感觉到了? (3)喜爱这座园子吗?比你更你更喜爱呢?齐读,读出的对园子的宠爱之情。 设计意图通过对文中词语的分类,关心同学记忆课文内容,同时抓住文中对昆虫的描写,通过同学的各种形式的朗读,让同学自主学习,从整体上感知园子的漂亮和生气勃勃。 三、感受小女孩的欢乐,自由的园子。 (1)过渡:在这座园子里,我特殊喜爱这个小女孩,她的调皮,她的可爱,我都喜爱。假如现在这个小女孩在我身边的话,我特殊想在她的脸上揪上一下,那老师为什么想揪她一下呢? (2)同学默读课文,找出小女孩淘气,调皮的句子,用序号标出来,并找出关键词,做上批注。 (3)沟通,朗读: a)当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。哪里会溜得准
3、,东一脚西一脚地胡闹。有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。 (从哪里可以看出小女孩的淘气?又是怎样的胡闹?) b)其实哪里是铲,也不过爬在地上,用锄头乱钩一阵就是了。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草一起割掉,把狗尾草当作谷穗留着。 (从哪时可以看出小女孩的调皮?怎样乱钩?) c)一抬头观察一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完,又观察了一个大蜻蜓从旁边过,于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 d)玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜,我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨了!下雨了!” (这段话中哪个词最能体现小女孩的调皮呢?怎样乱闹呢?抓住“拼尽力气,往天空一扬,大喊”这些词来指导朗读,通过朗读,同学感悟到小女孩此时的欢乐的心情。) e)我玩累,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了,不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡了、 设计意图没有读书根基的深化哪有沟通果实的丰美。对于学校生而言,朗读不仅仅是手段,它本身就应当是重要的学习目标!当同学能够把心放进去读,读出自己的想象世界,
4、并在自己的表情上显露出来,同学对课文的内容与表达还有什么不能理解把握的呢? (4)研读祖父教我识谷穗的段落。 读读6至12小节,思索祖父是怎样教育小孙女的? 你观察祖父的笑了吗?从祖父的笑中你感受到了什么?这是一位慈祥的祖父,只有心中布满了爱的祖父才会笑得这么温柔,这么快乐。 小结:在慈祥的祖父的园子里,我感到无比的欢乐,自由。所以这是一个欢乐,自由的园子。 设计意图让同学从祖父的三次笑中,体会到这是一个慈祥的祖父,正由于有个慈的爱的祖父才会有这么欢乐的童年,是慈祥的祖父给了我一个自由,欢乐的园子,完成课题中的两个括号填空。 四、感悟花鸟草虫的欢乐,自由的园子。 1、过渡:在祖父的园子里,不仅我是欢乐的自由的,就边园子里的花朵,蜜蜂,蝴蝶,榆树都是欢乐的,自由的,你感受到了吗? 2、同学再读课,享受花鸟草虫的欢乐,自由。 请你们把自己当成园子的一只蝴蝶,一朵花,或一棵树,来叙述你的欢乐,自由。 出示: 我就变成那倭瓜啦!我情愿_就_, 我就变成那黄瓜啦!我情愿_就_, 我就变成那玉米啦!我情愿_就_, 我就变成那蝴蝶啦!我情愿_就_, 我就变成那_,我情愿_就_。 3、争论:写的自己的
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