(《小摄影师》设计3篇教案)

1、(小摄影师设计3篇教案)小摄影师教学设计1 教学目标： 1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、端详、摆布、预备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3、感受高尔基对男孩的关怀爱惜和男孩对高尔基的崇敬喜爱。 4、续写这个故事。 教学重点： 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基喜爱儿童的思想感情。 教学难点： 提高同学质疑、解疑的力量。 教学预备： 生字卡片、搜集有关高尔基的资料、多媒体课件。 教学课时： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、沟通资料，导入新课 1、幻灯出示高尔基的相片。大家知道他是谁吗？同学们在昨天肯定已经预备了不少关于高尔基的资料，现在就相互沟通一下吧。 2、生汇报，师补充。 3、今日我们来学习他和一个小男孩的故事。板书课题，认读“摄”。 二、初读课文，整体感知 1、选择自己喜爱的方式读课文。（可以默读、放声读，或者找同伴一起读。）力求读准字音，读通句子，遇到不明白的地方做上记号。 2、读后争论：课文讲了一件什么事？ 三、检查自学，合作识字 1、依次出

2、示要求会认的8个生字卡片。生认读，并说说你的识字方法。（其他同学也可作补充。） 2、小组合作，将要求会写的14个生字按结构归类，并认真观看。你发觉了什么？ （师引导同学发觉：“基、备、卷”是上大下小的上下结构，“突、弄、杂”是上小下大的上下结构，“辆”中的“车”作偏旁时，最终一笔“横”要写成“提”。） 3、开火车读幻灯片上的词语。重点指导“摆布”、“胶卷”、“端详（liang）”的读音。 4、给自然段标序号，提示同学小男孩给高尔基写信的内容属于第一自然段。 5、举手说说课文主要讲了一件什么事。（其他同学可作补充。） 四、再读课文，沟通疑难 默读课文，那些做记号的地方现在明白了吗？如不明白，说出来，大家争论沟通。（师相机点拨，字词等方面的问题当堂解决，与其次课时内容亲密相关的问题留待下节课解决。） 其次课时 一、复习导入，说话练习 1、幻灯出示词语，生认读。 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告 2、你能用上以上的词语来说说课文的主要内容吗？ 二、精读课文，质疑解疑 （尽量让同学质疑、读文，再合作解疑，假如同学提不出问题，则按以下步骤进行。） 1、读15自然段。 小男孩是怎么进来的

3、？ （引导同学体会小男孩的聪慧、大胆。） 幻灯出示纸条的内容。 小男孩照相是为了自己吗？高尔基为什么让他进来？ （引导同学体会小摄影师对高尔基的崇敬和高尔基对下一代的关爱。） 2、默读611自然段。小摄影师是怎样给高尔基照相的？（画出重点语句小组争论，你读懂了什么？） 幻灯出示：他认真端详着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在沙发上看报纸。”（读后引导同学体会孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的感动与惊喜） 点击幻灯出示：小男孩摆布了很久很久，说：“一切预备停当。”（读后引导同学明白小摄影师做事仔细和对这张相片的重视。并指导读出小男孩说话时内心的喜悦。） 连续点击出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（读后引导同学体会小男孩当时的惭愧和绝望的心情。） 3、高尔基是怎样对待小男孩给他照相的？ （画出重点语句小组争论，你读懂了什么？） 幻灯出示：高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。高尔基侧过脸，对着他微笑。（读后引导同学明白小男孩摆布了这么久高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的急躁。） 点击幻灯出示：高尔基抓紧站起来，高尔基走到窗口，大声喊道（读后引导同学体会“抓紧

4、”表明高尔基对孩子的疼爱和关切之情；“大声喊道”反映了高尔基想关心孩子的急迫心情。） 连续点击，出示填空：请转告他，我。不过，来的假如是个小男孩，就让他进来。（填空后引导同学体会高尔基对媒体宣扬自己并不关怀，相反，对于这个少先队员却特别重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀爱惜下一代的崇高品质。） 三、角色演读，升华感情 1、以小组为单位，组长为导演，分角色朗读，朗读时可带些动作表演。 2、老师巡察，指导同学读出高尔基温柔关切的语气以及小男孩由喜悦到惭愧绝望的感情变化。 3、选择演读得好的一组上台演读，并佩戴小红花。 四、整理回顾，想象拓展 1、学了这篇课文，你对高尔基肯定有了更深刻的熟悉，你肯定有很多话想说，大胆地说一说吧。 2、质疑：小男孩会回来吗？高尔基盼望孩子回来吗？ 3、发挥想象，续写故事。 【板书设计】 6小摄影师 叮嘱、微笑 高尔基抓紧、大声小男孩 很忙、肯定 关怀、爱惜下一代 小摄影师教学设计2 学习目标： 1、巩固熟悉生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩关怀、爱惜的感

5、情。 学习重难点：体会人物的心理，感受人物品质，学习表达方法 课前预备：课件 教学过程： 一、复习导入，说话练习 1、巩固词语：纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、角色演读，体会感情 1、以小组为单位，支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2、老师分组巡察、指导朗读、表演。 3、选择一组同学上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。 a、点评同学表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情。 c、抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开争论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，关心孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。 4、练习分

6、角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 三、巧设疑问，升华感情 1、提问：小男孩会回来吗？ 2、让同学发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3、高尔基盼望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 四、课外延长，想想续写 男孩还会回来给高尔基照相吗，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。 小摄影师教学设计3 教学要求： 1、学会本课生字新词，熟悉三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培育同学大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师喜爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切盼望，努力学习，每天向上。 教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基喜爱儿童的思想感情。教学难点：提高同学质疑、解疑的力量。 课前预备：生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学课时：两课时

7、 第一课时 教学要求： 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步绽开争论。教学难点：指导同学学习质疑。 教学过程： 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、同学之间沟通收集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事。 二、初读课文 1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读状况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提示同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、沟通学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出

8、不懂的问题，留待下节课沟通解决。 三、合作识字 1、小组合作，想方法记住生字字形。 2、沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。 其次课时 教学要求： 1、培育同学大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、引导同学理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师喜爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切盼望，努力学习，每天向上。 教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基喜爱儿童的思想感情。 教学难点：提高同学质疑、解疑的力量。 教学过程： 一、复习导入，说话练习 1、巩固词语 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题。 三、带着问题读书，思索解决问题的策略。 （尽量让同学自己提出问题，假如同学提不出来，则照以下步骤进行） 1、读文想问题 a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2、画句找答案 a、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。 b、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“”画出有关句子。

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