高中语文新教材教学设计:必修下第三单元《说木叶》教学设计
14页1、高中语文新教材教学设计:必修下第三单元说木叶教学设计【素养目标】语言建构与运用:品味文中诗句意蕴,比较“木”与“树”的不同,从而把握“木”的艺术特征。思维发展与提升:品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴;比较 “(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握诗歌语言的暗示性。审美鉴赏与创造:感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴的习惯,能初步读诗歌意象蕴含的丰富含义。文化传承与理解:激发学生的学习兴趣以及对诗的热情,增强民族自信心和自豪感。【教学重点】梳理文中所说“木叶”与“树叶”的不同特征,品味诗词意象背后的意趣。【教学难点】理解文中学习运用文中阐述的知识和道理尝试诗歌鉴赏实践;学习和培养本文假设求证推翻再假设的思维方式。重要的概念及观点;理解梁思成的建筑文化思想,体会传承重要性。01了解作家 把脉文章学生活动1查阅资料,了解人物及人物评价,预测文章内容。燕园,少了一位良师;天堂,多了一位诗人。载自北京大学校园网我承认在我的所有习作中,写得最好的,还是我学习林庚先生的那些诗。林先生也许并不知道,在我心中,他始终是我的诗歌启蒙者和引路人。 谢冕静希师首先是一位诗人,是一位追求超越的诗
2、人,超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度他有童心,毫不世故;他对宇宙和人生有深邃的思考,所以他总能把握住自己人生的方向。袁行霈凡是见过林庚先生的人,都说他仙风道骨,从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人,但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中,并形成鲜明特色的大家却很罕见。 葛晓音02厘定文体 把握特征 学生活动2了解文体,初步把握文章特点。课下注释:选自唐诗综论人民文学出版社1987年版。随笔:随笔一记,是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼有议论和抒情两种特性,通常篇幅短小,形式多样,作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感,语言灵动,婉而多讽,是过去社会较为流行的一种文体。随笔作为一种文学样式,是由法国散文家蒙田所创的。百度百科说“木叶”:说说关于“木叶”的道理。03提取概念 明确对象学生活动3通读文章,借助支架,找出文中重要的概念,结合具体诗句,给概念释义。知识支架概念概念是对研究对象的深刻洞察,是理论思维的精准提炼,可以从普遍的意义上去描述和揭露事物,有利于揭示
3、事物的本质。例:乡土中国的“文字下乡”、“差序格局”、“熟人社会”等概念。树(叶)1.后皇嘉树,橘徕服兮。(战国楚)屈原橘颂译文:橘啊,你这天地间的佳树,生下来就适应当地的水土。2.桂树丛生兮山之幽,偃蹇连蜷兮枝相缭。楚辞招隐士译文:桂树丛生在那深山幽谷,枝条纠缠树干盘绕弯曲。3.庭中有奇树,绿叶发华滋。古诗十九首译文:在春天的庭院里,有一株嘉美的树,在满树绿叶的衬托下,开出了茂密的花朵,显得格外生气勃勃。4.高树多悲风,海水扬其波。(三国)曹植野田黄雀行译文:高高的树木不幸时常受到狂风的吹袭,平静的海面被吹得不住地波浪迭起。5.风老莺雏,雨肥梅子,午阴嘉树清圆。(宋)周邦彦满庭芳赏析:写春光已去,雏莺风中长成了,梅子雨中肥大了。这里化用杜牧“风蒲燕雏老(赴京初入汴口)及杜甫”红绽雨肥梅(陪郑广文游何将军山林)诗意。“午阴嘉树清圆”,则是用刘禹锡昼居池上亭独吟“日午树阴正”句意,“清圆”二字绘出绿树亭亭如盖的景象。以上三句写初夏景物,体物极为细微,并反映出作者随遇而安的心情,极力写景物的美好,无伤春之愁,有赏夏之喜。6.叶密鸟飞碍,风轻花落迟。(南朝)萧纲折杨柳译文:叶子太密了,鸟飞起
4、来就不方便;风如果吹得轻些,那么叶子就不会那么快落下来了。7.皎皎云间月,灼灼叶中华。岂无一时好,不久当如何。(东晋)陶渊明拟古其七解析:皎皎,光明的样子。灼灼,花盛的样子。华,同花。一时好,一时之美好。落叶1.美女妖且闲,采桑歧路间。柔条纷冉冉,落叶何翩翩。(三国)曹植美女篇译文:年青的姑娘美艳优雅,在岐路采桑,桑树枝条柔动,落叶轻飘。2.静夜四无邻,荒居旧业贫。雨中黄叶树,灯下白头人。(唐)司空曙喜外弟卢纶见宿注释:见宿,留下住宿。宁静的夜晚四周没有近邻,我荒居旧屋家道早就赤贫。枯黄的老树在风雨中落叶,昏暗的灯光映照白发老人。3.日暮风吹,叶落依枝。(南朝)吴均青溪小姑歌译文:太阳落山,微风轻吹,飘落的树叶思念枝头。木叶1袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。(战国楚)屈原九歌湘夫人译文:袅袅,形容微风吹拂。波,微波泛动。万物不住摇啊秋风吹拂,洞庭湖波涌啊,落叶纷飞。2洞庭始波,木叶微脱。(南朝)谢庄月赋译文:洞庭湖的湖面开始有了波浪,于是树叶就开始渐渐脱落了3木叶下,江波连,秋月照浦云歇山。(南朝)陆厥临江王节士歌译文:这首诗由秋天的肃杀之景引发出内心的慷慨之情,秋思与壮心相互生发,唱出了
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