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七年级下册英语单词表试论英语新课程中的语法教学

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑七年级下册英语单词表试论英语新课程中的语法教学英语新课程的一大特点是“语法隐形，功能为纲”。语法教学再次受到冲击，甚至走了另一个极端，貌似一提到语法教学就是在走老路、与教学改革背道而驰。在实际教学中，语法教学貌似已成为“落后”的代名词。于是，片面教师尽量淡化语法教学在课堂教学中少教甚至不教语法；还有些教师虽然教语法，但心里总有“理不直，气不壮”的感觉。那么，新课程到底还需不需要语法教学呢？在此我就自己的几点看法与大家一起探讨。一、语法教学在英语新课程中的重要性与必要性1.新英语课程标准提出：“根基教导阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用才能。综合语言运用才能的形成建立在学生语言技能、语言学识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体进展的根基上”，“根基教导阶段学生理应学习和掌管的英语语言根基学识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。学识是语言才能的有机组成片面，是进展语言技能的重要根基”，并列出了细致的语言学识分级目标。由此可见，新课程只是“要变更英语课程中过分重视语法和词汇学识的讲解与传授、忽略对学生实际语言，运用才能的培

2、养的倾向”，而并不是全盘否决语法教学。试想，中国人学汉语都要学语法，中国人学英语怎能不学语法呢？2.新英语课程标准倡导教师在课堂教学中尽量采用“任务型的教学途径”。随着新课程改革的不断深化，在中学英语课堂教学中运用任务型教学模式已是势在必行。任务型教学的特点是“在做中学（learning by doing），其语言学习模式以习得为主；语法教学强调语言学识的讲解和传授，其语言学习模式以学得为主。Keith Johnson认为，人们学习语言最好采用习得与学得相结合的模式，由于学得能够有意识地获得陈述性学识，而习得能够无意识地获得过程性学识，二者可以彼此转化，相辅相成。从这一理论来说，语法教学不仅不会与任务型教学相抵触，反而可以起到促进作用。3.新英语课程标准规定初中毕业生应达成五级目标，高中毕业生应达成八级目标。新英语课程标准在五级认知策略的目标描述中提到“留神察觉语言的规律并能运用规律举一反三”“在使用英语中，能意识到错误并举行适当的校正”；“必要时，有效地借助母语学识理解英语”。适当地讲授语法学识，可以促使学生主动去理解、记忆和运用语言，自觉举行练习，全面发挥认知学习的积极作用，提高学

3、习的效果，有助于培养学生的自学才能和形成有效的学习策略。培养和进展学生的听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用才能，是新英语课程标准所规定的根基教导阶段英语课程的任务之一。近两年的阶段性测验结果说明：采用任务型教学的班级，听、说才能明显优于比较班，但是读、写才能有所下降，单词拼写才能和语言运用的切实率不高。而造成这一结果的理由，就是没有很好地把语言学识的教学和才能的培养有机地结合。由此可见，语法根基的薄弱，势必会影响学生分辩和使用正确的语言形式和适当的表达方式，更会阻碍学生综合语言运用才能的进展。因此，我认为语法教学完全有资格在新课程中占有一席之地，语法教学在英语学习过程中的重要性和必要性应是不容置疑的，只是问题的关键在于“how it is taught”（The Oxford English Grammar，Sidney Greenbaum，Oxford University Press，1996）。二、走出语法教学的误区，探索应用新教法1.走出语法教学的误区。中学英语教师理应一方面明确英语语法教学的重要性，重视语法教学；另一方面，也要明确语法教学只是英语教学的组成片面而不是全

4、部，重新强调语法教学决不意味着又要走上一味死抠语法、把英语课变成语法讲解课的老路。2.探索应用新教法。纵观我国英语教学历史，传统的语法教学有着极大的影响力。句型操练和语法翻译的教学方法至今还为一些教师津津乐道。这种教学方法确实能在确定程度上扶助学生掌管英语的根本布局，但随着功能语法和交际教学法的进展，人们开头意识到语法不仅只与语言布局有关，单纯地学习语法布局是没有意义的。教语法的真正目的在于让学生用正确的语言形式举行交流。科学地举行语法教学，就要探索和应用新的教学方法，努力提高语法教学效率，使其更好地为提高学生英语交际才能服务。综合使用演绎法和归纳法传统语法教学方法是用演绎法或归纳法来举行的。演绎法往往由理论到实践，即教师先讲解某个语法点的概念，列出语规矩，再给出大量例句。归纳法那么往往由实践到理论，先让学生接触语言材料，通过学习大量例句，使学生形成确定的感性熟悉，进而对材料举行加工，结果总结归纳出语法规矩。演绎法较为简捷、省力、省时，学生易于采纳；缺乏之处是轻易忽略学生的兴趣，展现填鸭式教学。归纳法那么正好相反，学生在语言环境中学习语法，有利于调动学习积极性，但若教法不当，轻易展现效率低下、事倍功半的处境。较为合理的做法就是把二者结合起来，既适当演绎又实时归纳。利用情景引出语法点，表达交际性原那么语言是活的，具有实用性和交际性。我们应把语法布局放在确定的语言环境中，让学生在实际的语言材料中，真实的交际情景中，去感知、理解、记忆，从而达成生动运用，自然掌管的目的。同时，语法教学要重视师生情感的沟通，语法句型的操练要有情景、有意义，要尽可能裁减枯燥乏味的机械训练，所举例句、短文应尽可能地贴近现实生活。综上所述，语法是语言的内部规矩，它标志着外语和本族语最主要的区别。根基教导阶段的英语语法教学可以促进学生语言技能和语言运用才能的进展，也有利于学生英语自学才能的培养，使学生在使用英语的过程中更自信。但是，另一方面，我们也要意识到，语言是交流的工具，学习英语的最终目的是为了运用英语。新课程重视培养学生的语言运用才能，而语法教学是为了让学生能更好地理解语言和运用语言，是为培养才能服务的，在英语教学过程中不能本末倒置。新课程中的英语教师应转变教学理念，更新教学策略，优化语法教学。（单位：江西省石城中学） 5

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