高一语文统编版 致云雀课件

致云雀致云雀 【英国】雪 莱部编教材备课部编教材备课必修上必修上 学习任务安排任务一：了解诗人雪莱及其作品任务二：探究性学习 1、两个探究角度 2、课堂展示与示例任务三：疑难点释疑任务四：仿真高考，综合研读 任务一：了解诗人雪莱及其作品诗人介绍：雪莱（1792年8月4日-1822年7月8日），英国浪漫主义民主诗人、作家，第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者 ，受空想社会主义思想影响颇深。12岁进入伊顿公学；1810年进入牛津大学；1811年3月25日由于散发无神论的必然，入学不足一年就被牛津大学开除，1822年因出海遭遇风暴逝世。雪莱是英国文学史上有才华的抒情诗人之一，被誉为“诗人中的诗人”，与乔治戈登拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的“双子星座”。在短暂的一生中,以诗文为刀枪,挑战神权,攻击专制,揭露暴政;以诗文为号角,鼓吹民主,呼吁自由,号召“解放全人类”。诗人的一生,满怀对被压迫人民被奴役民族的热爱,不畏强权,追求真理,用诗歌向人间播撒革命的火种。马克思称他是“社会主义的急先锋”，恩格斯赞扬他为“天才的预言家”。鲁迅先生曾在他的摩罗诗力说中以“时既艰危，性复狷介”八个字概括了诗人的时代背景和性格特征。雪菜短暂的一生也正像他的诗歌展现的那样，虽然屡遭挫折，身处逆境，却仍能正直刚强，勇敢前行。作品介绍：1813年长诗麦布女王；1818年至1819年两部重要的长诗解放了的普罗米修斯和倩契以及西风颂 1820年自由颂 1821年长诗阿童尼（阿多尼）多首十四行诗 If Winter comes,can Spring be far behind？（如果冬天来了，春天还会远吗？）西风颂 雪莱的诗情感丰富，激情跌宕，语言优美生动，并富有深刻的象征意义。雪莱认为诗是生命形象在永恒真理中的表达，是“最美、最善的思想在最美、最善的时刻”的表现。他的长篇诗社会主体鲜明，表现出诗人强烈的社会责任感和历史使命感；他的抒情诗思想奔放，情感炙热，想象丰富，语言生动。尤其是他将诗歌旋律的音乐性与节奏韵律的多样性融为一体。致云雀写作背景 18世纪后期的资产阶级大革命和美国的独立运动使得欧美资产阶级获得了一定限度的思想和言论自由,但是好景不长,之后英国资产阶级与封建主重新勾结,后来又爆发了一系列战争,使得人民的自由又受到了限制。而在雪莱创作这首诗的时候,黑暗恐怖正笼罩着整个英国社会,大规模的圈地运动、严重的经济危机等使得人民处在水热之中,百姓流离失所,生活完全得不到保障。所以作了这篇致云雀,表达其追求光明、蔑视黑暗以及向往世界的思想情感。另据雪莱的夫人回忆，致云雀是在1820年夏季的一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。任务二：探究性学习 由于诗歌较长，加之是一首西方的浪漫主义诗歌，学生赏析存在各种困难，因此，此处提供几个探究的问题，学生阅读诗歌，结合前面的诗人、写作背景介绍和课后“学习提示”，小组合作进行学习探讨。本诗探究准备从两个角度进行设计：一是从“云雀”这一意象角度，二是从本诗的艺术手法角度。探究一：朗读诗歌，结合诗歌内容和对诗人、写作背景的了解，探究诗中“云雀”这一意象的深刻内涵和象征意义，在此基础上，体会诗人的情感。1、“云雀”这一意象在诗中的具体描写，理解其意象特点；2、云雀与诗人的比较，探究其深刻内涵和象征意义；3、体会诗人通过“云雀”表露出来的思想和情感。探究二：朗读诗歌，结合诗歌内容探究本诗的艺术技巧。本诗运用了多种表达技巧，从诗歌中勾画出相应的诗句，注明运用的具体技巧，归纳整理处理；分析每种技巧的表达效果。课堂展示活动 展示活动：分小组上台进行展示。说明：利用展示平台投影，同时给同学讲解具体探讨成果。其他组同学可以进行补充、完善。探究一解说与示例：雪莱笔下的云雀是一个充满欢乐、喜欢歌唱、乐音美妙、追求光明、美丽无比的精灵。云雀不仅代表“向上,再向高处飞翔”的大自然形象,更是诗人理想的自我形象以及艺术理想的形象载体。云雀是诗人自我的化身。云雀的歌声清新飘逸,无忧无虑,散发着天然之美,没有任何刻意的雕饰。雪莱和云雀在许多方面都很相似:他们都追求光明,讨厌尘世,都向往理想的精神世界。然而,他却不能像云雀那样摆脱现实生活的羁绊,随心歌唱,自由地超然度外。但从诗的整个调子中可以看出,雪莱虽感到理想遥远的痛苦,却仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。云雀是诗人艺术理想的象征。在赞叹云雀美妙歌声的同时,雪莱深切表达了对自由的向往,渴望能像云雀那样放飞云间,在艺术殿堂里毫无顾虑地挥笔创作,让情感随意倾洒笔端,达到云雀般天籁之音的效果。因此,云雀不但是自由的化身,也是雪莱艺术理想的体现。云雀是一种平等的制度的象征。诗人写这篇诗歌将自己的美好愿望寄托于其中,诗人揭露社会的贫富不均,抨击封建专制制度渴望人人平等。云雀代表18世纪中期反神权的人士，而云雀的鸣叫代表他们无神论的精神。也诗人是这一思想的赞同者，愿意倾听，不断实践。第一节“你好啊，欢乐的精灵!你似乎”。表达了对于云雀特殊的喜爱，云雀的鸣叫，是从天堂而降临的乐音，是一种自然的艺术，这种艺术代表了云雀的衷心，也是诗人艺术思想的象征。第二节，“向上，在高升飞翔”完全展现了云雀的习性，性喜高飞，表达了作者认为云雀不留恋地面，而且蔑视地面。“永远高唱着飞翔，飞翔着歌唱”，越飞越高，边飞边叫，是云雀的性格，更是诗人自身的写照。第三节“地平线下的太阳”象征看光明，而云雀冲上它沐浴着阳光飞行，说明了云雀有一种勇敢的精神和渴望光明，这也正是诗人自己的追求。第四节讨论云雀向着太阳飞翔的环境描写，“淡淡的紫色黎明”象征快要看到光明之前的黑夜。而用这样的环境描写反衬云雀不惧黑夜的精神，也正是诗人不惧当时黑暗现实的写照。第四节至第六节，都在描写云雀的鸣叫，虽然身体可能被“淡淡的紫色黎明”吞没，但始终能听到“那欢乐的强音”。而作者把这强音比作“银色星光的利箭”，即使在“荒凉的黑夜”也能够射出“光芒”，写出云雀不屈的斗争精神，也是诗人自己的精神。探究二解说与示例：致云雀清丽明快,整首诗句式错落有致,押韵和谐,节奏舒缓而匀称,每一小节都分为五行,四短一长,是诗人雪莱在创作时刻意模拟了云雀飞翔的形态和鸣唱的节奏。诗节之间环环相扣,层层推进;韵脚排列整齐,一般是隔行押韵,最后一行重复押韵,给人一种回环往复的音乐之美。吟咏这首小诗,似可看见鸟儿的轻盈舞姿、听见它委婉的鸣声,并跟随它感受到大自然的清新爽朗和勃勃生机,沉浸于对人生真谛与浩渺宇宙的冥想之中。诗人运用浪漫主义的手法,奇特的想象，大胆的夸张，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的手法，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人,比作深闺中的少女,比作萤火虫,使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春霖洒落的声息、赞婚的合唱、凯旋的欢歌相比,突出云雀歌声所具有的巨大力量。运用了象征手法。“云雀”本身就有着非常丰富的象征意义，诗歌中“淡淡的紫色黄昏”“荒凉的黑夜”等都运用了象征手法，具有深刻的象征意义。第2节“像一片烈火的轻云,/掠过蔚蓝的天心,/永远歌唱着飞翔,飞翔着歌唱,把自由飞翔的云雀比作轻云,生动形象地写出了云雀从地面一跃而起的典型态势和边飞边唱的典型习性。第8节,直接把云雀比作诗人,说云雀“像一位诗人,隐身/在思想的明辉之中,/吟诵着即兴的诗韵,/直到普天下的同情/都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒”,他以“即兴”再次强调好的艺术品应是真情实感的流露,又以“思想的明辉”突出思想在艺术创作中的地位。任务三：疑难点释疑 朗读诗歌，找出本诗中仍然存在理解困难的地方，小组成员之间相互交流探讨，互相解决问题，如果小组内部无法解决，请做好记号，整理出来，用于班级交流，大家共同探讨。课堂交流，提出理解困难之处，分享自己的理解与心得。示例：1、第4节中“淡淡的紫色黄昏”指什么？有什么作用？2、第12节中“晶莹闪烁的草地，春霖洒落的声息，雨后苏醒的花蕾”连用三个意象，如何理解？3、第14节中诗人为什么说“赞婚的合唱”“凯旋的欢歌”都“不过是空洞的浮夸”，“有着贫乏”？第1题：“淡淡的紫色黄昏”象征着快要着到光明之前的黑夜，用这样的环境描写来反衬云雀不惧黑夜的精神，也象征着诗人自己不向黑暗的现实低头，不畏惧的抗争精神。第2题：这三句从不同的感官角度描写云雀的乐声：“晶莹闪烁的草地”一片明朗，这是视觉；“春霖洒落的声息”无比欢悦，这是听觉；“雨后苏醒的花蕾”扑鼻清新，这是嗅觉。三个密集的形象让读者用不同的感官去感受云雀的天籁之音。同时这三个意象带出后文三个概括而准确的形容词“明朗、欢悦、清新”，通过对比，在一个更高的层次对云雀的歌声作出审美判断，衬托出云雀乐音之美。第3题：诗人认为真正神圣的乐音（真正的美）应该是高尚的思想、情操。“赞婚的合唱”本应美好幸福，但在诗人看来，这传统的婚姻不过是人压迫人制度的组成部分，带来的不是平等与自由；而“凯旋的欢歌”豪迈雄壮，但带来“凯旋”的战争和暴力本身则是“一切罪恶的根源”。所以它们是空洞的，贫乏的。任务四：仿真高考，综合研读一、阅读雪莱致云雀，回答1-3题。1、下列对本诗思想内容的分析与概括,不正确的一项是（）A.诗人称云雀为“欢乐的精灵”,是对云雀及其歌声总的评价;说歌声来自“天堂或天堂的邻近”,是暗示它欢乐而神圣。B.第二节是全诗写得最实的一节,也是一切联想和想象的依据,写出了云雀升上晴空迎接朝阳一系列欢快明朗的形象,还写到了把读者思绪引回到云雀的歌声。C.诗歌最后对云雀歌声的美妙作进一步的概括描述,同时表明艺术作品之所以美妙而富饶,是因为作者有不凡的品质。D.致云雀在赞颂云雀的同时,也写出了和这云雀时离时合的自我、诗人的美学理想和艺术抱负。2、下列对本诗艺术特点的理解与鉴赏,不正确的一项是（）A.诗歌以星光的利箭、明月的清辉、彩霞降下的美雨之类的视觉形象,运用拟人手法描绘了云雀带来的优美的听觉感受。B.诗人把云雀鸣叫比作怀春少女为了“排遣为爱所苦的情怀”,唱出了“甜美有如爱情的歌曲”。这正是诗人的自况。C.诗歌以“晶莹闪烁的草地/春霖洒落的声息/雨后苏醒的花蕾”三个密集的形象带出三个概括性强而准确的形容词“明朗、欢悦、清新”,在一个更高的层次对云雀的歌声作出审美判断。D.全诗共21节,从赞美开始,以感叹告终,层次分明,结构严谨。诗中使用了雪莱惯用的大量排比,精练而形象。3、本诗较长，其中有很多非常精彩的诗句，请选择一两句从诗歌语言鉴赏的角度谈谈其精妙之处。二、阅读雪莱的致云雀和下面华兹华斯的这首致云雀，回答第4-5题。4、华兹华斯认为“所有的好诗都是强烈情感的自然流露”，请分析他致云雀中表达的情感。5、两首诗均以“云雀”为写作对象，试比较两首诗中“云雀”这一意象的异同。致云雀 英国华兹华斯云雀啊，带上我！带我上云霄！凭你强健有力的歌声；带上我，云雀啊，带我上云霄！歌唱啊歌唱在整个云天播撒你的银铃，把我鼓舞引领，直到我找到那似乎在你心目中最为合适的地方！我已走过凄凉的茫茫荒野，如今我的心已然疲惫；假如我有一对仙子的翅膀，现在就飞到你身旁。愿如痴如醉地伴你左右，在你的歌声里狂欢；引领我，让我飞得越来越高，飞到你在天空欢宴的地方。当晨光悄然来临之时，你快乐地发出嘲弄的笑声；你有个为爱和安憩筑下的巢，尽管这让你感到有一点烦累，可沉醉的云雀啊！你将厌恶成为像我这样一个漂泊者。祝福你，快乐的精灵！你的激情像山泉一样激荡，请倾心赞美全能的上帝吧，愿欢乐和高兴追随着我们！唉！我的旅程崎岖不平，穿过荆棘的荒野，一路风尘；但是听到你或你同类的歌声，如同在天堂获得自由和喜悦，我安天乐命脚步沉重地前行，只为生命结束时有更多快慰。