教师参加2022年版体育与健康课程标准解读培训学习心得体会

1、老师参加2022版体育与健康课程标准解读培训学习心得体会 体育与健康课程标准2022版心得体会1 教育部发布了义务教育体育与健康课程标准(2022年版)，根据新课改的要求，通过六年多的教学实践，逐步适应新课程改革的要求，对新课程改革有了一定的熟悉。下面就谈谈自己在新课程改革实践中的一些心得体会。 一、更新观念，提高熟悉。 1、牢固树立健康第一的指导思想，在体育教学中，以增强学生体质，增进学生健康为动身点，表达身体、心理、社会三维健康观，实现运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。 2、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教学要从学生的开展、学生的实际、学生的需要动身。根据新课改的指导思想，体育教学不再是以老师为主，而是以学生为主，学生是学习的主体。学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动的接受知识，而是要乐观主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的制造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到开展。 3、教学方法要创新，以培育学生的学习爱好为主，采纳启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调

2、动学生学习乐观性，提高学生的学习爱好，加强老师对学生学法指导。 4、改革评价体系，转变以往以期末考试成果为最终成果的评价方式。采纳学生自评、小组互评、老师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生开展、老师提高和改良教学实践的功能。 5、乐观开发校本课程，探究学生喜欢、符合本地区、本校、老师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，根据学校校本课程开发方案进行。 二、实践过程。 1、了解学生。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍老师希望到达的目标入手，与学生共同学习课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的爱好、爱好、体育根底，最后制定学习目标。 2、制定教学方案。根据对学生的调查了解，对比体育与健康新课程标准，确定学年、学期教学方案。 3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如：阶段性考核，在学生学习完一个新体育技能后，组织学生进行考核，老师进行评分。 三、对新课程改革实践后的一些体会。 1、课堂不再是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，老师牢

3、牢的主宰着课堂，学生总是被老师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在现在的体育课堂上，你看到的老师是以引导者、组织者、合的身份出现在学生的面前。学生是课堂的主体，一切教学活动都围绕学生进行。学生在老师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进行学习。在体育教学中，学生的乐观性提高了，爱好更浓了，干劲更足了，气氛更好了，课堂真正成为师生共同学习的舞台。 2、课堂不再是对学生进行训练的地方，而是引导学生开展的地方。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象无视了学生的主观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要爱好。以往的体育教学是老师要学生学，新课改后变成了学生要学。 3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，把握学习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代开展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培育学生终身体育的意识和习惯，更要留意让学生体会体育熬炼的价值，牢固树立终身体育的观念。 四、新课程改革中遇到的一些问题： 1、领导重视不够的问题。受应试教育的影响，中小学教学以主科为主，非主科受重视程度不够，

4、领导重视也往往只是喊喊口号而已，很少落实到实处。例如：参加各级各类培训，语文、数学、外语等课程常常可以参加省级，国家级培训，而体育学科等非主科以区级培训为主，就算有省级，国家级培训，也会以各种理由推脱，这就在很大程度上打击了体育老师的教学乐观性，不利于体育学科的开展。 2、体育老师自身素养提高的问题。现在很多体育老师，尤其是年轻老师，不留意体育学习，不愿花时间钻研教材教法，体育教学水平停滞不前，不利于自身和学科的开展。 3、以人为本，多激励、多表扬这种气氛培育出来的学生有许多优点，同时不行防止的存在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的性格，甚至极不谦虚。而利用体育教学，培育学生优良的思想品质，任重而道远。 4、体育器材、场地缺乏的问题。现在许多学校，尤其是农村学校，体育器材远远没有到达教学的要求，而城市学校体育器材到达了教学要求，但是场地不够，无法用这些器材。例如：现在学校上体育课一般是四、五个班同时上课，学生占了操场的大局部地方，进行投掷工程教学很难开展。 体育与健康课程标准2022版心得体会2 近日，教育部发布义务教育体育与健康课程标准(2022年版)。新课标将于2022年秋季学期开头

5、正式施行。作为将来十年我国基础体育教育进展的纲领性文件，它的出现备受关注。作为一名一线和体育老师，对新课标进行了深入细致的学习，我认为体育课有以下几个问题急待解决。 第一，明确课堂运动负荷要求，让学生充分地“动起来”，解决“不出汗”的体育课和“学生体质健康水平未见根本好转”的问题。 2022年版课标强调在义务教育体育与健康课堂教学中，每节课群体运动密 度应不低于75%，个体运动密度致的学习，以便更好的指导今后的教学。应不低于50%，每节课应达到中高运动强度，班级全部学生平均心率原则上在140-160次/分钟不仅专门设置了体能学习内容，还提出每节课应有10分钟左右体现多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能练习，以保证每节实践课具有足够的运动负荷，让学生获得充分的运动体验，真正转变“不出汗”的体育课现状，提高学生的运动效果，有效促进学生体质健康状况得到根本性好转。 第二，以“教会、勤练、常赛”为抓手，建构“学、练、赛”一体的课堂教学体系，真正“教会”学生体育与健康知识和技能，摒弃“无运动量、无战术、无竞赛”的“三无”体育课，解决“学生学了9年体育课，绝大多数学生未能把握1项运动技能”和“学生

6、不喜欢上体育课”的问题。 2022年版课标强调结构化运动知识与技能的教学，要求学生侧重在应用的情境(如对抗练习、竞赛或展现等)中学习知识与技能。提出在敬重不同水平学生的意愿和需求的基础上，3-6班级从六类专项运动技能中各选择至少1个运动项目，7-8班级从六类专项运动技能的四类中各选择1个运动项目，然后对每一个运动项目实施完整、系统的大单元教学，9班级让学生结合学校实际自主选择运动项目进行学练帮助学生在初中毕业时学会1-2项运动技能，并能够在竞赛中得以运用。此外，2022年版课标强调采纳游戏化、多样化的教学手段和方法，通过不同数量、时间、形式、场景，以及个人与小组间的各种挑战赛等，激发学生的学习爱好和参加热忱，使学生在丰富多彩的“学、练、赛”环境中体验运动的乐趣，让学生爱上体育与健康课，能够真正了解体育、参加体育、享受体育。 第三，重视把体育熬炼作为生活中不行或缺的一部分，解决“学生未养成体育熬炼习惯”的问题。 2022年版课标从课程目标、课程内容、教学方法和学习评价等多方面强调 要帮助学生养成熬炼习惯，不仅在体育与健康课程要培育的核心素养中特殊强调进展学生的体能练习、“运动认知与技战术

7、运用”“体育熬炼意识与习惯”“健康知识与技能的把握和运用”等，帮助学生形成坚持熬炼、终身健康所需的正确价值观、必备品行和关键能力，也在学业质量中增加了与熬炼习惯有关的评价指标，如，水平四球类运动的学业质量中规定，“每学期通过现场或多种媒介观看不少于8次所学球类运动项目的竞赛，并能够对某场高水平竞赛做出分析与评价”，以及“每周运用所学球类运动技能进行3次(每次1小时左右)课外体育熬炼”等，并通过布置体育与健康家庭作业等方式，引导学生乐观参加课外体育熬炼和健康实践活动。 新课标已经出台，但在实际工作中，落实是关键。在实施的过程中首先要快速有序地提高学校体育教学质量，要真正落实体育课程教学方案里面的详细内容，进行有针对性的课程改革。对体育课的要求高了，相应对我们体育老师的要求也在提高。对于我们体育老师要加强学习和培训，以便更好的理解新课标的相关内容和要求，更好地开展学校体育工作，指导学生更快地把握运动技能，将赛事活动举办得更加好玩这些都是亟待解决的问题。 体育与健康课程标准2022版心得体会3 2022年4月21日，新版义务教育体育与健康课程标准(2022年版)发布。 相较于上版课表，新版课

8、标理念主要集中在坚持健康第一、落实“教会”“勤练”“常赛”、加强课程内容整体设计、留意教学方式变革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异六个方面。总的来说，新版课标更加强调学生核心素养的培育与运动技能的习得两个部分。 新版课标主要有以下几个变化：1。完善了培育目标2。优化了课程设置3。细化了实施要求4。强化了育人导向5。优化了课程内容结构6。研制了学业质量标准7。增强了指导性8。加强了学段连接性。 作为一线体育老师及县级体育名师工作室主持人，我深知自己应起到辐射传播的作用。首先，应准时组织名师工作室会议，将新版课标的新变化、新要求正确传达给名师工作室各位骨干老师，使工作室的骨干老师对新版课标有一个整体熟悉，使新课标能够更好的指导工作室的骨干老师的日常教学工作，并辐射到县域内其他体育老师，做到“有的放矢”其二，以名师工作室为平台，乐观推动体育课堂改革，体现“立德树人”基本要求，突出单元教学，落实教会勤练常赛，着力解决当下学生运动技能把握不牢、各学段教学内容不连接问题其三，通过工作室的骨干老师，乐观指导激励一线体育老师乐观探究体育与其他学科有效融合路径，提高学生综合运用所学知识，解决实际问

9、题的能力，促进学生的全面进展。 总之，新课程标准对体育老师的要求提高了，我们必须转变教育观念，摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理念，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让我们每一位老师都能够走进学生的心灵，让我们的学生都能享受到体育的快乐 体育与健康课程标准2022版心得体会4 新时代背景下，探究增值性评价的理论创新和本土化应用对于全面深化教育评价综合改革具有重要作用。反思当前我国学生体质健康评价当中存在的不足，主要表现为：评价目的重定级轻应用、评价对象重整体轻个人、评价内容重显现轻挖掘、评价方法重数值轻增值。因此，基于进展性、个性化、系统性、科学性的基本原则，该讨论构建了学生体质健康增值性评价模型。评价模型包括指标内容、阶梯设置、层级赋分和价值判定四部分，并且从建立信息化体质健康数据库、树立增值性评价理念、设立评价分析工具、创立教育评价生态四个方面提出学生体质健康增值性评价模型的应用建议。 深化新时代教育评价改革总体方案(以下简称方案)是我国建设教育强国的坚实基础，也是我国实现教育现代化必须遵循的核心蓝图。方案中要求“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探究增值评价，健全综合评价”，这对于各种评价方式的实施提出了指向性的建议。增值性评价作为一种新奇的评价方式，首次出现在我国政策性文件当中，为教育评价的实施提供了新的方向。且增值性评价是一种利用标准化测验的各级各类数据，并运用统计学分析方法，来对学生各类成果的前后变化进行评价的方法，这与方案中指出的“要充分运用当前发达的信息技术，以提高教育评价的科学性”精神不谋而合。这类方法由于其评价的公平性和科学性，在欧美国家得到广泛应用与实践，但是增值性评价如何本土化应用，还需要加强在理论和实践方面的探究。 同时，方案在强化体育评价中强调，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容。“健康中国2030”建设

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