不负芳华励志前行

1、 不负芳华励志前行 在十年前那个酷暑难耐的7月，由于汶川大地震，我们重庆幼教界的志愿者吹响了前往四川绵阳安县支教的集结号，12位来自10所幼儿园、平均年龄26岁的年轻教师组成两支志愿者小分队，接连在安县花荄镇所在的板房安置点“京安小区”和“驿安小区”开展了为期一个月的支教活动。第一批志愿者由带队的西南大学刘云艳教授以及范晓丽、刘林、苏春艳、童丽娅、张媛、李扬翥6位一线教师组成，于7月23日动身，8月7日返回。其次批志愿者由带队的重庆师范大学陈世联教授以及李钰、吴雨纾、范雪华、周婷、许娜、张欢6位一线教师组成，于8月5日动身，8月20日返回。在短短一个月的时间里，志愿者全身心投入，充分表达了“川渝一家亲”“血浓于水”的真情。十年时间转瞬即逝，如今花荄镇早已恢复安静，当年的安置点早已不复存在，但那布满激情和感动、带给我们成长和启迪的志愿者活动仿佛就发生在昨天。每当回忆这段往事，我们就难以抑止那份感动和感动。 一、开设“蒲公英乐园” 记得中国学前训练讨论会就“流淌幼儿园”工程向重庆幼教界发出建议时，这里的幼教工马上响应，踊跃报名。一位年轻教师失去父亲的哀痛未了，就主动报名，她说她更能理解灾区

2、人民失去亲人的苦痛。一位年轻妈妈不顾家人的反对，毅然打算放下自己年幼的孩子报了名在临行前的碰头会上，刘云艳教师向我们介绍了“流淌幼儿园”工程的根本状况和任务，鼓舞我们：“姑娘们，信任自己，信任团队的力气，你们肯定能克制一切困难，顺当完成任务。”我们满怀激情，纷纷表示会尽力完成任务。 7月23日，我们坐在重庆至绵阳的大巴上，接到了前一批志愿者团队发来的短信：“你们到哪里了？这里刚刚又发生余震了，还下着很大的雨。”一路上随处可见倒塌或摇摇欲坠的房屋，越接近目的地，受灾越严峻，我们的心情也就越沉重。大局部灾民住在密集、闷热的帐篷里，而帐篷又搭建在田里，一下雨，帐篷顷刻渗水，这种困难令人难以想象。等待我们的将会是什么呢？ 抵达目的地时，四川师范大学的鄢超云教师已为我们安排好生活和工作上的一切事务，负责后勤保障的志愿者北京师范大学的胡彩云教师也快速与我们成为一个整体，为我们出谋划策。为确保支教工作的无缝连接，北京团队、江苏团队向我们介绍状况，传递阅历。我们一局部队员前往京安小区安置点观摩北京团队开展的活动，了解到“流淌幼儿园”工程实际面对的是不同年龄的儿童，活动的组织方式和内容也有别于我们日常的

3、教学。另一局部队员则伴同江苏团队参加在涪城区开展的教师培训，承受培训的教师大多来自周边受灾较重的农村地区，他们更需要具有实践性和操作性的培训。通过观摩，我们理清了思路，明确了任务。 “流淌幼儿园”工程的活动主要在小区的帐篷里绽开。白色大帐篷设置在小区的公共区域，内部空间约有四五十平方米，帐篷前面有一条简洁硬化过的路，可以用于组织一些户外活动。正式“上岗”之前，我们总觉得组织儿童活动是件特别简单的事情，没想到第一天就信念受挫。一开头，约有二三十个孩子参加到我们的嬉戏中，但没过多久，孩子们开头散乱起来。由于那天正好有一批大学生志愿者要离开，他们在帐篷边和孩子们合影，分发饼干糖果等，我们的活动因此受到很大的干扰。活动完毕后，我们有点自责和懊丧，一路上不停地争论和分析着。其次天，经过观看和分析，我们发觉这个安置点安排的大多是受灾严峻的茶坪乡的幸存者，受关注度高，导致孩子们有些急躁。另外，我们刚开头缺乏明确的分工，与孩子们也没有形成默契，消失突发状况时不能很好应对。找到了缘由，我们重拾信念，查找对策稳定孩子的心情，很快就让工作走上了正轨。 我们打算先转变孩子们参与活动随便性大的现状，建立稳定的规

4、章和秩序。為此，我们将帐篷幼儿园取名为“蒲公英乐园”，寓意和善、顽强和爱。为了让孩子们产生归属感，我们制作了醒目的幼儿园“招牌”，并将它悬挂在帐篷门口；绘制了海报，将活动时间和相对固定的活动环节的安排（如晨间嬉戏、早熬炼、集中训练活动等）张贴在帐篷外面；每天早上师幼边做动作边齐呼口号“小小蒲公英，播洒在我心，欢乐永传递，川渝一家亲”，很有仪式感。这些做法不仅吸引了孩子，也引起了家长对我们的关注。刚开头，我们每天7点半左右到达小区等候孩子，一般8点时就会来30多人。我们细心设计嬉戏、绘本阅读、手工制作、绘画、音乐、舞蹈、运动等各类活动，尽可能做到内容均衡、动静交替、训练性和趣味性兼顾。但是好景不长，起初几天的热忱过后，到园的孩子又七零八落、时多时少了。我们与局部孩子和家长沟通后了解到，他们有时会去和其他志愿者玩，有时就在小区四处闲逛。于是，我们又想出“新招”：用彩色卡纸给每个孩子制作一个“小手掌”，反面让孩子自己设计“名片”，正面画五角星记录考勤结果。我们对全勤的孩子赐予糖果、图书、小玩具、手工材料、文具等嘉奖。没有法规不成方圆，定时入园的规章加上考勤鼓励，“蒲公英乐园”再次红火起来。

5、虽然我们不能给孩子们一所“真正的学校”，我们只是匆忙而行的“过客”，但努力帮忙家长和孩子进展灾后心理重建，是我们重庆幼教人的信念，也是“流淌幼儿园”工程的价值所在。 时值盛夏，下午帐篷内特别闷热，不宜集中组织活动，我们便利用这段时间进展家访，一方面盼望家长坚持送孩子入园，另一方面借机传递一些训练理念，赐予家长力所能及的帮忙。由于川渝本是一家，文化差异不大，重庆话和四川话又特别相近，因此我们很简单与这些家长沟通，了解他们的家庭状况、受灾状况，了解他们的困难，听取他们的建议。 有一位母亲说她2岁半的男孩每次只要看到电视里消失地震的报道，就会捂着眼睛说：“妈妈，不看，我怕”这个男孩也很少来参与帐篷幼儿园的活动。我们告知这位母亲：“灾难是不幸的，而且已经发生，但在任何状况下我们都要用乐观的一面去影响孩子。”我们邀请她其次天伴随孩子一起来“蒲公英乐园”，让她抱着孩子坐在后面，带着孩子一起学儿歌、做手工。渐渐地，孩子融入了进来，可以独立参与活动了。 大灾过后，孩子们必定会有不同程度的焦虑和恐惊。因此，我们在不断思索：什么样的活动能驱散他们心中的阴霾？我们选取或设计了励志歌舞“小小少年志气高”“我真

6、的很不错”等，手指嬉戏“母鸡下蛋”“小虫出洞”等，互动嬉戏“小孩小孩真爱玩”等，手工嬉戏“心愿风车”等。我们不仅是嬉戏的组织者，还是参加者，完全和孩子们融合在一起，让他们充分体验乐观的心情。 有一次，由于场地、材料和设备条件有限，我们利用毛根扭扭棒和绉纸等材料，筹划了一场简便易行的时装秀。先是设计服装，大的孩子帮小的孩子装扮，欢乐声中“作品”精彩纷呈：扭扭棒扭成了各式眼镜、手镯和耳环；宽宽窄窄的绉纸或穿插一披成了大V领时装，或腰上一裹成了长裙、短裙、包裙、百褶裙，或头上一系成了发带、蝴蝶结、花冠，或脖子上一围成了领带、领结、围巾、飘带大家你看看我，我看看你，不约而同地哈哈大笑。“时装公布会”开头了，孩子们一开头扭捏着不愿出场，我们就快速地把剩下的绉纸缠在头上、披在身上，参加“模特”队。音乐声响起，“教师姐姐”领先登场。慢慢地，一两个胆大的孩子参加进来了，胆小的孩子则磨磨蹭蹭地摸索着，不知不觉中被人一推也站到了中间。后来，全部的孩子都走着“猫步”，摆着造型，连看喧闹的乡亲们也情不自禁地装扮起来，尽情释放他们压抑的心情，露出了久违的笑容。是啊，虽然灾难让他们失去了家园，但他们依旧拥有乐观面

7、对困难的士气和永不言败的决心。 当时安置点没有针对中小学训练的志愿者团队，所以“蒲公英乐园”实际上是面对全部儿童的，年龄跨度为214岁。由于活动场地和师资有限，这些孩子只能同时活动，这给组织活动带来了巨大的挑战。为了在现有条件下让每一个孩子都得到有价值的学习阅历和成长体验，我们打算分年龄段安排不同的活动内容或对同一内容提出不同的要求。比方，在有关“蒲公英乐园”的主题活动中，我们请5岁以下的孩子用橡皮泥来表现“蒲公英乐园”，请68岁的孩子用绘画的方式来表现“蒲公英乐园”，请9岁及以上的孩子写作文“我们的蒲公英乐园”。孩子们习惯了轻松开心的歌舞嬉戏，一开头不太情愿完成这些“学习任务”，但经过我们鼓舞和引导，他们很快就仔细地投入到活动中，这让我们感到特别欣慰。 当时在京安小区做志愿者效劳且历时较长的还有香港特种乐队，他们主要通过音乐舞蹈的疗愈作用来帮忙灾民走出阴影，重建信念，效果很不错。由于小区内只有一个可供室内集中活动的帐篷，所以我们和他们就轮番在帐篷内开展活动。共同的目标让我们两个团队之间建立了友情。我们分组教学时，他们帮助收发材料；他们教孩子们玩乐器时，我们充当“助教”。 二、开展教师

8、培训工作 到达绵阳的其次天，我们就接过了江苏团队在涪城区开展的教师培训工作，同时着手预备在游仙区的教师培训，这对我们年轻教师来说特别具有挑战性。在培训的前一天晚上，我们集体备课到凌晨两点，PPT讲座、集中训练活动、规章嬉戏内容满满，样样俱全。然而，那天的培训效果不尽如人意。虽然我们已经把培训内容讲解得既生动又清楚，但教师们始终只是在被动地承受，学习乐观性并不高，加之培训容量过大，局部教师根本无法消化。还记得当时我们抛出了一个关于幼儿园嬉戏化教学的问题，盼望教师们能乐观发言和沟通，可在场的教师没有一位情愿主动发言的，经我们邀请，有两位教师才牵强发言，但也只是三言两语，没有讲到重点。 对于这样的情形，我们感到特别懊丧。在随后的反思中，我们熟悉到这样“填鸭式”的被动讲授，效果明显不佳。如何变教师被动为主动？如何将理论与实践有效结合？这是需要我们重点突破的两个难点。于是，我们马上召开专题研讨会并做了调研。我们了解到教师们更需要的是详细可操作的活动内容和方法，是学了立刻就可以回幼儿园用的东西，而不是单纯的理论学问。于是，我们从教师们日常的训练工作入手，关注幼儿园一日保教活动的组织与实施，为参加培

9、训的教师量身定制培训方案，培训涉及幼儿园各年龄段教学活动、制造性嬉戏、规章嬉戏、舞蹈律动、手指嬉戏等内容，大多采纳现场体验、参加式学习与沟通等形式。鄢超云教师建议我们充分发挥团队年轻人多的优势，用自己的青春活力去感染受训的教师，调动他们的乐观性。同时，我们重庆团队有语言上的优势，简单跟受训的教师沟通。 随着培训工作的不断推动，我们作為培训者也找到了自信和自己的定位，我们让工作阅历较丰富的教师担当微型讲座的主讲人，让年轻教师依据讲座的内容适时穿插带着受训者做嬉戏和律动等。慢慢地，这样的培训得到了教师们的认可，他们也情愿主动发言和展现了。考虑到教师也是灾民，需要心理疏导，我们每次还参加一项特别的培训内容，鼓舞教师英勇地面对困难，顽强地生活。比方，手语舞“隐形的翅膀”是我们每到一处开展教师培训的保存节目，当教师们合着音乐一起比划、演唱时，现场总是洋溢着温馨祥和的气氛，“每一次都在徘徊孤独中顽强，每一次就算很受伤也不闪泪光”，教师们经常边流泪边唱完歌曲。一位来自平武县的教师说，地震的惨痛经受让她心中布满了恐惊和孤独，始终走不出伤痛的阴影，是这次培训让她重拾生活的信念，重新燃起对幼教工作的热忱。 有了在涪城区开展培训的阅历，我们在游仙区开展培训也就更加得心应手了。让我们感动的是，前来参与培训的教师几乎都来自乡镇幼儿园，他们每天不顾酷暑，不怕路途遥远（有的每天来回需要4个小时），准时参与培训，全身心投入，仔细记笔记，连课间也不休息，反复练习在课堂上学到的手指嬉戏等。我们则尽可能为他们安排操作性较强的培训课程，在从前培训内容的根底上，增加了在幼儿园开发和运用乡土资源的研讨活动，现场指导他们利用各种材料制作教玩具。教师们带来各种废旧材料和自然材料，包括塑料瓶、卷纸纸筒、石头、竹筒、稻草等，我们几个年轻队员各带着一组教师现场研讨如何利用这些材料制作教玩具，教师们都特别感兴趣

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