大学生职业生涯规划与就业指导教案第4讲:性格探索
7页1、第三模块:自我探索第4讲 性格探索【教学目标】:认识到每个人都有与众不同的特质,性格与职业的最佳匹配使得我们成为更有效的工作者,可以促进我们对工作的兴趣,认识到自己的性格特征是什么,乐意思考自己性格特征对职业的影响,能够利用性格理论探索自己的性格,了解自己的性格特征,知道并能够利用探索性格特征的其他途径。【教学重点和难点】:注意让学生多理解专业词语的内涵意义,不要被表面词语所干扰,以更为准确的探索自己。 可以让学生多方去了解自己的性格特征,目的是多了解自己,并非一定对自己的性格“下定义”,不要反为性格类型所限。 教学时间:约180 分钟【学生课前准备】:北森职业规划测评报告。【教具准备】:按学生人数准备职业生涯规划档案 【教学过程】:一、性格与职业发展的关系(10 分钟)1. 活动: a) 每个学生伸出双手,自然交叉。观察一下你的大拇指哪个在上,哪个在下?如果换过来有什么感受?b) 三人小组讨论:为什么换一下大拇指有不同的感受,这说明了什么?c) 请几个学生发言 d) 教师总结 2. 讲解:什么是性格性格也称为人格特质,是一个人在生活中对人、对事、对自己、对外在环境所表现出来的一致性因
2、应方式。每个人在其成长经历中,可能受到生理、遗传、家庭教养、文化、学习经验等因素的交互作用所影响,而形成自己的独特个性,在不同情境中表现出特定的气质。 职业和人格的最佳匹配使得我们成为更有焦点,更有效的工作者,因此我们可以每天都去工作并且喜欢我们所做的事情。 二、通过性格理论了解自己(125 分钟)1. 讲解:性格理论的由来 【参考资料】:嘉芙莲谷嘉碧瑞斯(Katharine Cook Briggs) 和她的女儿伊莎贝碧瑞斯麦尔(Iasbel Briggs Myers)是性格理论研发作者。他们生平热爱严谨的观察不同的人在性格上的差异。他们钻研并阐述瑞典精神病学家卡尔荣格(Carl G. Jung)的理论,而且将它们应用于了解他们身边的人。目睹第二次世界大战期间人类潜能被糟蹋的情况,麦尔便开始致力于发展类型指标,务求使许多不同性格类型的人能够使用它,因为她发现,认识心理类型和了解人各有异,实在能带来许多益处。 资料结束2. 性格理论介绍 a) 以四组(维度)倾向二分法去评估倾向,每组倾向二分法均由两极组成。 b) 维度倾向显示了人与人之间的差异,而这些差异产生于:z 他们把注意力集中在何
3、处(内向或外向)z 他们获取信息的方式(感觉或直觉)z 他们做决定的方法(思考或情感)z 他们对外在世界如何取向(判断或认知)c) 活动:理解“倾向” i. 请学生象平常一样在纸上签名,然后换一只手。然后思考:感觉有何不同? ii. 请几个学生谈一下他们的思考。 iii. 教师总结d) 这四方面的倾向,没有对或错。它们各自识别了一些人类正常和有价值的行为。3. 性格理解活动 【参考资料】:性格纬度解释: 外向 (Extraversion) 内向 (Introversion) 外向者主要定位于外部世界,倾向于集中在人和事上,他们是“活动”定向的,具有易沟通、好交际的特点。易适应环境,随环境变化随时调整。经常(自然地)被外部的人和物所吸引。外向者趋向于通过感受来了解世界,会更趋于参加许多活动,喜欢成为活动的焦点,而且容易接近。 内向者主要定位于内部世界,倾向于把知觉和判断集中于观念和思想上,他们更多地依赖于持久的观念而不是暂时的外部事件。他们总是避免成为注意的中心,而且他们一般要比外向者沉默一些。 善于表达 自由的表达情绪和想法 听、说、想同时进行 朋友圈大 主动参与 大家 许多 广度 通
4、常保留 情绪和想法不轻易流露 先听,后想,再说 固定的朋友 静静反思 个人 少数 深度 多数人以为“外向”是“健谈”的意思,“内向”意味着“腼腆”,但在本系统中,内向、外向与健谈、腼腆并不具有完全相同的含义。 思考 (Thinking) 情感 (Feeling) 思考型的人主要是以逻辑推理为基础,通过理智思考进行活动和决策。分析问题的解决是否符合公认的标准,具有客观、理性、有条理等特点。 情感型的人主要是通过权衡问题的相对价值和利益进行决策,他们判断时依赖于对个人价值观或社会价值观的理解,在决策时往往照顾他人的感受。具有同情心、渴望和谐。 客观、公正 批评,不感情用事 清晰 基于分析的 关注事情和联系 理智、冷酷 头脑 原则、规范 情有可原、法不容恕 主观、仁慈 赏识,也喜欢被表扬 协调 基于体验的 关注人和关系 善良、善解人意 心灵 价值、人情 法不容恕、情有可原 感觉 (Sensing) 直觉 (Intuiton) 感觉型的人倾向于通过收集具体、特殊的信息了解外在世界,通常具有善于观察。对细节敏感,关注事物的现实性等特点。他们专注于看到、听到、感觉到、闻到及尝到的事物,他们信赖自己
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