部编版五年级语文上册第6课《将相和》精品教案【最新】
24页1、6将 相 和文本分析:本文以秦赵两国矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾全大局的品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。文中讲述的故事虽然离我们很久远了,但今天让学生学习,他们仍然觉得趣味无穷,仍然能深受教益和启发。教学设计中,教师要引导学生掌握用较快的速度默读课文的方法与技巧,在默读中把握文章的主要内容、理清文章思路,领悟三个故事之间的内在联系,掌握文章描写人物的方法,进而分析人物的性格特点。教师还要注重读、说、写的结合,以读促说、以读促写,要求学生能用自己的话复述文中的故事,能用自己的话改编古代的文言小故事。此外,通过学习本课,要让学生感受到“和为贵”的优良传统对家庭、集体、国家的重要现实意义,激发学生养成机智勇敢、心胸开阔、顾全大局、热爱祖国的品性。教学目标:1.认识本课“璧、臣、蔺”等16个生字(包括3个多音字),会写“召、臣、议”等12个生字。理解重点词语的意思。2.掌握快速默读课文的方法,把握课文的主要内容,领悟三个故事之间的内在
2、联系,并能复述故事。3.分清事情的前因后果,感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质,从优良的文化传统和人物的美好品质中受到启示和教育,明白“和为贵”的重要意义。教学重点:1.通过默读把握课文的主要内容,领悟三个小故事之间的联系。2.运用抓住人物的言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质,并学习这种写作方法。教学难点:1.联系自己的生活,在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物的特点,理解人物形象,学习蔺相如、廉颇的高尚品质。2.多角度、有创意地阅读,读出自己独特的见解,用学习本文的方法阅读一些经典的文言故事并讲给同学们听。课时安排:2课时1.会认“璧、臣、蔺”等16个生字(包括3个多音字),会写“召、臣、议、”等12个生字。理解重点词语的意思。2.快速默读课文,把握课文的主要内容。3.理清文章思路,划分层次,领悟三个故事之间的联系。1.读写并积累、运用生字新词。2.通过默读把握课文的主要信息,理清结构层次。一、激趣导入,揭示课题1.教师播放“负荆请罪”的视频片段,出示战国中晚期七国并立的图片,出示和氏璧、渑池会、负荆请罪的图片,出示蔺相如、廉颇的图片。导语:战国时期,
3、诸侯各自为政,相互混战,社会非常不稳定。当时的赵国,文有蔺相如,武有廉颇,由于他们两人精诚团结、同心协力保卫赵国,赵国暂时得以保全。那么,蔺相如和廉颇一开始就那么团结,就那么同心吗?“负荆请罪”这个故事又是怎么来的呢?今天,让我们一起走进根据司马迁的史记改编的故事将相和,一起来了解蔺相如和廉颇这两个历史人物,看看赵国的将相之间发生了哪些有趣的故事。2.出示课题,理解课题。(1)教师板书课题,提问:“将”指的是谁?“相”指的是谁?怎么理解“和”?预设:学生通过预习很容易弄清楚题目中的“将”和“相”分别是谁,理解课题的难点主要在于“和”字,教师可让学生结合查字典和自由讨论的方法来理解。(2)教师引导学生采用逐字理解法理解题目的含义。明确:“将”指廉颇,“相”指蔺相如,“和”是“和好、团结”的意思。(3)教师由题目过渡到课文学习,让学生在朗读课文中进一步理解课题的含义。二、默读课文,检测预习1.介绍原著作者及写作背景。过渡:同学们,我国的文学名著、历史名著不胜枚举,其中有一部名著被鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”,大家知道这部名著是什么吗?(学生答:史记。)今天我们学习的这篇文章就是
4、根据里面的故事改编而来的。现在我们就一起来了解下这部名著及其作者。(教师出示司马迁及其所著史记的图片。)司马迁(约前145或前135?) 字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉著名史学家、文学家和思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料,兼管国家典籍、天文历法等)。司马迁从小受到良好的教育,20岁起漫游各地,足迹几乎遍及全国。司马迁每到一处即考察风俗,采集传说,广泛地接触社会生活及不同阶层的人物。归来后,司马迁初仕郎中,曾出使西南各地。其父死后,他承袭父亲官职,任太史令,博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。42岁开始写史记。公元前99年,因替投降匈奴的李陵辩解,司马迁被捕入狱,受宫刑。出狱后他任中书令(掌管皇家机要文件),发愤著书。公元前91年,终于完成了史记的创作。史记 西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书,是我国历史上第一部纪传体通史,记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝太初四年三千多年的历史。史记还被认为是一部优秀的文学著作,在我国文学史上占有重要地位,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。史记廉颇蔺相如列传 是一篇“合传”。史记中的“合传”有两类:一类是将同类型的人
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