初一美术教案关注你我他

1、初一美术教案关注你我他初一美术教案关注你我他关 注 你 、 我、他在本教学方案中，我主要接受四个有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术训练的实际和所提倡的主导方向相和谐：1 、建立融洽的师生、同学关系；本课是本学期的第一课，也是同学进入中学后开头学习美术的第一课，所以建立特殊重要；建立融洽的师生、同学关系，不仅是老师上好课的基本要求，也为以后更好地上好课打下良好的基础；在教学中，我要求同学更多地关注自己身边的新同学，多多发觉身边同学的优点，敬重他人的品质；不任凭给同学取外号，与同学交伴侣，建立良好的同学关系；2 、以合作学习、自己学习为主合作学习方式，既区分于独立学习、独立作业，又离不开自主参与，因这种学习方式具有培养同学的互动学习，协作才能、集体主义精神，符合时代进展的需求，而成为一 种全新的课堂组织形式；在本课教学中，我主要接受小组合作式、合作创作式、互动沟通 式、竞赛评比式等几种组织形式；为了使同学具有初步的自主学习才能，所以在本课教学中，我更多地把时间让给同学，使同学在老师的指导下，把握自主学习的方法，如我鼓励同学课后去搜集与本课相关的资 料，搜集罗中立 相关资料等；3 、以

2、描画为主，其他表现方式为辅；在为同学画一张肖像画时，以描画为主，同时鼓励同学接受其他表现方式；同学可以用铅笔画，可以是用国画、漫画来表现，也可以用纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画来表现；总之，同学可以依据自己的特长选择自己善于的表现方式来表现，充分表现自己的个性；4 、重视同学的自我评判；在美术教学评判过程中，评判是一个不行缺少的组成部分，在新的教学改革浪潮中被广大训练者重新凝视，对其重新注入了新的意义，被赐予了新的含义；美术教学中的评判，除了留意老师的评判外，我更加留意学习主体-同学的自我评判及同学之间的相互评判；自我评判是带有深厚情感体验的自我熟识活动，它使同学成为了评判和被评判的主体，这样可以培养同学在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评判、自我决策而形成的自我评判才能，以及自我评判才能对同学自我进展的促进作用；同学的自我评判，我主要接受语言描述和建立学习档案袋等方式进行；同学通过自我评判，学习的积极性、主体性得到了极大的提高，对美术学习的爱好也大大的提高，为今后的美术学习开了个好头； 课 型 ： 造 型 表 现1 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特点，对特点的社会属性

3、有确定的明白；2 明白表现人物特点的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特点；3 培养同学的分析才能，进展具有个性的表现才能；4 培养同学关爱他人，敬重他人的品质；教学重点：人物的脸型和表情教学难点：人物肖像画的表现教具预备：具有各种特点的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等学具预备： 绘画工具等课 时 ：课时1 （老师事先把同学预备的自己的照片收集放在一个小箱子里）同学们，今日我们做一个玩耍，玩耍 的名称是：猜猜“他”是谁2 同学每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？3 同学们，在刚才的玩耍中，老师发觉有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么缘由呢？（我们刚进中学，有些同学不熟识）那我们这节课就来相互熟识一下；1 说说“他”的特点看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？仔细观看，“他”有哪些比较明显的特点？（如脸型、五官、发式等）2 说说“我”的特点每个人对自己都应当有确定的明白，谁能用较简洁的语言精确地说出自己的特点；（如脸型、五官、性格等）三、说说艺术作品中典型人物的某些特点1 、达 芬奇

4、、蒙娜 丽萨.出示艺术作品.同学观看、体验、争辩人物特点.老师简洁介绍达 芬奇、蒙娜 丽萨.同学说说感受、特点，老师总结；2 、凡 高自画像%B8%DF%D7%D4%BB%AD%CF%F1&s=0#.出示艺术作品.同学观看、体验、争辩、猜想人物特点.老师简洁介绍凡高，增加同学对凡高及其作品的熟识；.同学说说特点，老师总结；3 、毕加索的人物肖像画 1&fr=&fmq=&pv=&ic=0&.1比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？同学争辩、猜想；2 老师总结：这主要跟摄影术的制造有关；在摄影术制造以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像；这些肖像布满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的降服上看出被画者的身份；摄影术制造以后，画家们开头认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开头摸索创作肖像画的新方法；他们开头探究用不同的颜色和不平常的方式来表达人类的情感和思绪；这就是肖像画的起源和最初的作用；四、分析人物特点的表现手段同学们，刚才我们一起说了人物特点，那人物特点主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）人物头部是反

5、映人物特点最主要的地方，包括相貌，精神状态，仍有性格特点；人物头部的特点主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题；（1） 你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等）老师出示几种常见的脸型（2） 请同学说说各种不同的脸型具有哪些特点？小结：画人物头部时，我们应当先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官；（1）同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过）请几名同学上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情；（2）其他同学仔细观看，相互争辩：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？.每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画； 请同学逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特点画下来？没有的，如何改？老师总结：人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的；（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）3 感知人体比例、结构探究：头部比例三停五眼 1&fr=&fmq=&pv=&ic=0&C0%FD&s=0A 、在老师的指导下，小组内成员之间相互“测量

6、”“三停五眼”，并登记大体的结果；B 、请同学说一说刚才测量的结果；C 、老师出示图片，并进行总结；感知人体比例、结构（老师出示图片，并进行简介）A 、人体比例立七、坐五、蹲三半B、人体结构同学用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼出示人体肌肉和骨骼图过渡 ：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像；在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特点的；同学依据自己的喜好或善于的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是同学自己预备的）进行临摹；仔细观看你所选的肖像画，把人物特点用简洁的言语写在作业上；1 你能依据自己的懂得临摹出画中人物的表情吗？2 你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？（精选几张有代表性的作品在实物投影仪上呈现）3 请填写好评判表，并存入学习档案袋；1请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等），存入学习档案袋，并与同学交搜集罗中立父亲相关资料；尝试观看和描画你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特点？你认为仍有哪些方面可以表达人物特点？CB%CE%EF%CD%B7%CF%F1&z=0&fm=rs1爱好是最好的老师；要联系同学实际，激发同学的学习爱好，所以在本课中我通过各种手段激发同学的爱好；如刚开头时，我就以玩耍（猜猜“他”是谁）的方式导入新课，这样把同学的留意力吸引到课堂上来，然后，我让同学说说“我”自己的特点、表演人物各种表情等，另外通过多媒体课件播放世界优秀美术肖像作品让同学观看，呈现同学临摹、创作的肖像画，并让同学进行自我评判和相互评判；这样同学在轻松、高兴的课堂氛围中 不知不觉就把握了本课的要点；当然本课也存在确定的问题，这需要在以后教学实践中总结体会，不断完善；

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