[教案]九年级物理上册7.1磁现象教案新版教科版

1、.第1节磁现象【教学目标】一、学问与才能1.知道磁性、磁体、磁极的概念2.知道磁极间相互作用的规律；3.明白磁感线，并会用磁感线来描述磁场；4.知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象；二、过程与方法1.观看磁极间相互作用的试验，经受探究磁极间相互作用规律的试验探究，熟悉磁极间相互作用的规律；2.通过争论磁极间相互作用的规律及判定物体是否有磁性等问题，使同学能够利用物体的磁性分析问题；3.通过对磁场概念的建立和对磁场的描述来培育同学的观看才能、抽象思维才能和空间想象才能；三、情感、态度与价值观1.通过明白我国古代对磁的争论所取得的成就，进一步提高同学学习物理的爱好；2.在探究过程中培育合作意识；【教学重点】1.知道磁极间相互作用的规律；2.磁场的描述方法；【教学难点】磁场、磁感线概念的建立；【教学突破】关于磁极间相互作用的规律，老师可以做演示试验，最好是指导同学将条形磁铁的两极分别靠近小磁针的N极，观看其现象；关于磁场，可以结合教科书中的情形对话，说明磁体之间的作用力具有特别性可以不相互接触，并由此提出“是不是两个磁体之间有看不见的东西”的问题，让同学争论后说明磁

2、场的客观存在；然后通过在条形磁体四周的不同位置放置小磁针，观看小磁针N极所指的方向，并试着描画出磁场的方向，进而熟悉到在磁体的四周八方都存在着磁场，为了形象描画磁场，从而引入磁感线，可以通过教具模型或运算机展现立体的磁场；【教学预备】老师预备指南针、各种磁体、小磁针、磁场模型、多媒体教学课件、图片等；同学预备条形磁体、蹄形磁体、铁片、铁屑、铁钉、大头针、订书钉、铁架台、细线、小磁针、铜片、木块、铝片、塑料、陶瓷、棉线等；教学过程设计 教学过程批注一、情境导入；情形：课件展现1998年美国“发觉号”航天飞机上使用的探测宇宙隐秘的仪器这样不但引入了课题，仍激发了同学学习物理的爱好；结合我国的科技成就，有利于对同学进行爱国主义训练，有利于培育同学喜爱科学的情感；对同学的回答准时赐予确定和勉励，有助于同学学习态度的培育，让同学乐于学习，体会到学习的胜利；精品.阿尔法磁谱仪；师：你知道阿尔法磁谱仪吗？你仍知道哪些关于磁的学问？说明：同学回答后，对同学准时进行夸奖和勉励； 师：磁现象在生活中有广泛的应用；今日，我们一起来争论有关磁现象的基本学问；二、进行新课；一熟悉磁体；1.磁性、磁体和磁极；师：

3、各小组都有一些物质铁片、铁屑、铁钉、大头针、订书钉、铁架台、细线、小磁针、铜片、木块、铝片、塑料、陶瓷、棉线等，你能用什么方法对这些物质进行分类？请说出你的分类标准；同学争论沟通，尝试对物质进行分类，老师巡察明白同学的情形；引导同学将物质根据能否被磁铁吸引分类；能够被磁铁吸引的物质：_；不能被磁铁吸引的物质：_；总结：磁性：物体具有吸引钢铁、镍、钴等物质的性质；磁体：具有磁性的物体；出示条形磁体，引导同学分别用条形磁体的两头和中间去吸引铁屑，观看现象；同学进行试验探究，归纳总结：条形磁体的两端磁性最强，中间磁性较弱；老师总结：磁极：磁体磁性最强的部分叫磁极；利用多媒体或结合课本展现：磁体静止时，假如它的四周没有别的磁体存在，它的两极总是分别指向南北两个方向的，指南的一端叫南极S极，指北的一端叫北极N极；2.磁极间相互作用的规律；师：既然磁体有两个磁极，那么，磁极间相互作用的规律是什么？谁能设计一个试验来验证，从而得出结论？同学绽开争论沟通，设计试验并进行试验，观看现象，老师巡察明白同学的情形；同学完成试验后进行总结；磁极间相互作用的规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；课件展现我

4、国古代对磁现象的熟悉和利用指南针司南；二磁体四周有什么；1.磁场的基本性质；老师准时对同学的表现赐予确定夸奖和勉励；给同学充分的时间进行试验探究，老师指导，这样能够培育同学的动手才能、试验设计才能、沟通合作才能和归纳才能；教学中也可以适当补充一些资料，如：磁体可以分为自然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体；精品.师：磁体间能发生相互作用的本质缘由是什么？是不是两个磁体之间有看不见的东西？让我们先做一组小嬉戏；嬉戏一：让小磁针动起来；摸索：怎样才能让小磁针动起来？引导同学总结：可能采纳的方式有用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针；引思用手拨是看得见的手使小磁针动，且手与小磁针接触；用嘴吹是可感知的空气使小磁针动，且空气与小磁针接触；用磁体去靠近小磁针；小结：1要有物质物体直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动起来；2磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质；师：这种物质叫“磁场”，它是由磁体产生；虽然它看不见、摸不着，但我们可以利用试验去感知它，包括感知它的某些特性；磁场的基本性质就是对放入其中的磁体产生力的作用

5、，不同位置的磁场有强弱大小之分，表现为对处于该位置磁体的作用力的大小；同学动手完成教材图716所示的试验，观看现象，摸索问题：在磁体四周的不同位置，小磁针受到的力的大小和方向是不是都不同？这说明白什么？引导同学结合教材中的对话绽开争论；总结：磁场有大小，有方向，而物理学中正是把处于空间某一点的小磁针的N极的指向规定为这一点的磁场方向；2.磁感线；为了描述磁场而规定的一种物理模型，磁体四周没有磁感线嬉戏二：小磁针排队；让许多的小磁针在条形磁体四周排队投影，让同学用曲线画出小磁针排队的路线；师：同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫做“磁感线”；不过，老师要提示你，磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在；利用立体磁感线模型板上的小磁针在磁体四周空间排队，让同学明白磁场空间的立体性；补充探究：将透亮薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上，在板上匀称撒上铁屑，轻小扣击玻璃板，直至铁屑形成条纹状；让同学再次整体感知磁场的特性；同学活动：画蹄形磁体的磁感线；精品.三磁化的隐秘；提出问题：物体如何才能具有磁性？物体在什么情形下会失去磁性？演示试验假如有条件，最好

6、让同学参加探究试验：教材图7112.同学观看试验现象；绽开争论沟通，师生共同总结：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫磁化现象；使没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化；铁和钢制的物体都能被磁化；利用课件或教材展现，引导同学熟悉磁化和消磁；生生、师生合作开展科学探究；让同学经受从物理现象和试验中归纳科学规律的过程，培育同学的归纳才能，激发同学的问题意识及猜想意识；用嬉戏激发同学主动探究的热忱，在探究中领会磁的本质，并查找到一种描述磁场的方式，这样很好地表达了本课的设计理念“释放同学心灵，张扬同学个性”，化难为易，突破本课重难点；留意科学探究，提倡学习方式多样化，渗透科学争论方法的指导，让同学体会科学探究在物理争论中的价值；可以补充说明：铁钉被磁化后，磁性简单消逝，称为软磁体；钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体；钢是制造永磁体的好材料；磁化有害的一面：机械手表磁化后，走时不准；彩色电视机显像管磁化后，颜色失真；有利的方面：钢针磁化后，可以用来制作指南针； 三、反思总结，布置摸索题；1.请同学总结本节课的主要内容，老师再作适当的补充；2.老师进一步强调本节课的重点、难

7、点和关键点，请同学反思探究中的收成和缺陷，提出自己的感悟并作评估、沟通；3.布置课外活动及课后作业；1课外活动：自制“指南针”；2家庭作业：“自我评判”第1、2题；教学小结【板书设计】第1节磁现象一熟悉磁体1.磁性、磁体和磁极；2.磁极间相互作用的规律；同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；二磁体四周有什么1.磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生力的作用；2.磁场；1性质：传递磁极间的相互作用；2方向：小磁针静止时北极所指的方向为该点的磁场方向；3磁感线：实际不存在，是为了形象、便利地描述磁场而引进的；三磁化的隐秘磁化：使没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化；【教学探讨与反思】本节课适当结合多媒体教学课件，充分利用教材中的插图等资料，引导同学开展探究活动，通过小嬉戏奇妙地突破了难点；教学中留意渗透一种争论物理问题的重要思想精品.看不到、摸不着的物质可以通过它的一些外在表现来熟悉它、争论它；在教学中肯定要组织同学仔细观看试验，同时加以适当的练习，以强化同学对学问的把握，同时联系生活中的实际例子，实现学问的迁移和运用，从而表达“从物理走向社会”的训练理念，增强同学爱国主义意识以及学习物理的爱好；如有侵权请联系告知删除，感谢你们的协作！精品

《[教案]九年级物理上册7.1磁现象教案新版教科版》由会员学****分享，可在线阅读，更多相关《[教案]九年级物理上册7.1磁现象教案新版教科版》请在金锄头文库上搜索。