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浅谈对小学生数学良好学习习惯的培养

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卖家[上传人]：ji****81

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常见问题

1、浅谈对小学生数学良好学习习惯的培养一、课前预习习惯，掌握主动课前预习是指学生在新课前的一定时间里，先自己对我所要教学的知识内容进行学习，能提高学生学习新课的兴趣，使学生掌握学习主动权，从而更好地理解和掌握新知识，既是学好新课、取得高效的学习成果的基础，也是培养自学能力的有效途径。在平时教学中，我根据教学内容和学生实际，加强预习指导。建立预习本。首先要求学生边读边思，了解要学的是什么内容，与学过的什么知识有密切联系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些；把自己能解决的题写在预习本上，把实在弄不懂的地方作上记号记录在预习本上，这样有助于学生更好的理解学习内容，更有针对性的听讲，学会学习。二、课后复习习惯，及时巩固复习是学习之母，做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。对四年级儿童，复习则以当天教的内容为主，家长可以让孩子用尝试的记忆方法，把当天的课堂学习知识告诉家长，适当背一些要记的知识。每个周末再进行一周回顾。三、课堂认真积极，不断探索认真听讲、主动探究，一是指课堂上集中精力，聚精会神地倾听老师的点拨、引导，抓住新旧知识之间的联系，结合自己预习中遇到的难点，开动脑筋，积极主动地去获取

2、知识，弄清知识的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。认真听讲、主动探究有利于师生互动、生生互动，能充分发挥课堂优势，创造互帮互学、比学赶超的学习氛围，增强课堂教学效果，提高教学质量。四、独立作业习惯，发展思维独立作业是指学生独自完成我根据教学内容精心布置的练习。作业是吸收和消化知识、应用知识的重要手段，也是巩固所学知识、检查学习效果和了解学习状况的重要手段，是教学的延续，能发展学生的思维能力，有利于学生形成熟练的技能技巧。学生作业时，往往提笔就做，不认真读题、审题，不认真去分析数量关系，对解题思路模棱两可，导致了题目稍有变形、引申或综合就错误百出。因此，平时应要学生独立思考，独立操作，实在不能解决再和他人展开讨论，打开解题思路；告诉学生不能偷看或抄袭他人作业，不能有依赖思想，使学生充分认识到独立完成作业的重要性与必要性，从思想上端正作业态度，还应帮助学生养成下列作业习惯。（一）规范书写的习惯。书写是学习不可缺少的重要内容，不仅能体现学生对待学业的态度，而且直接影响学生的学习成绩。学生作业中出现的很多错误，并非是由于不理解知识造成的，也不

3、是因为基础知识掌握得不牢造成的，而是由于书写不规范、不清洁或不工整造成的。数字一定要写好，不能随笔带，否则，就会使 “了”和“3”相混， “等号”和“2”，“小数点”和“1”相混等；要教学生正确使用橡皮，不要一擦了就马上写在上面，弄得一塌糊涂；要讲究书写格式，千万不能让上行分母与下行分子相混，不能让竖式中上步结果的位与下步结果的位相混等。这样让学生养成了认真书写的良好习惯，使学生的书写规范、清洁、工整，才能减少学生作业中不必要的错误，提高数学成绩。（二）、认真审题的习惯。审题就是了解题意，弄清题目中所给的数据信息、运算符号、已知条件和问题，明确题目的要求。审题是正确解题的前提，有利于学生形成做事细心、踏实的品质。对于计算题，要训练学生具备冷静的学习态度，不管题目是难还是易，都要认真对待，不得马虎草率。可以让学生先读题，看清运算符号，然后分析数据，看看有没有简便算法等。这样有利于学生准确计算，加快计算速度，提高计算能力。对于文字题，首先要弄清要求的是和、是积、是差还是商，然后确定各个加数、各个因数、被减数和减数、被除数和除数分别是哪一个数，还是一个什么样的算式，确定是否需要括号，再列式并

4、检查算式的正确性。对于应用题，要让学生多读几遍题目，弄清已知条件和问题分别是什么，哪个条件或问题不理解，老师是如何分解的，从条件能得出什么，从问题能得出什么，条件和问题综合起来又能得出什么。这样长期坚持，才能使学生养成认真审题的习惯，进而找到解决问题的途径与办法，提高解应用题的能力。(三)、及时完成作业的习惯。贪玩是小学生的天性。学生除了主要的学习活动以外，还要进行其他的一系列活动才能满足心理和生理的需要；甚至把其他活动放在了首位，把学习抛到了九霄云外，导致忘记做作业或赶作业的现象发生。及时完成作业，有利于改掉学生作业拖拖拉拉的不良习惯，为学生的其他活动挤出时间。五、敢于质疑习惯，掘深思维。在我们的实际教学中，敢于发表自己观点，敢于质疑的学生凤毛麟角，随着上学时间的增长，越来越多的学生变得默默无闻，充分相信教师的“真言”。但是，反思我们的教学，我们的观点就一定是精确的吗？从低年级就应该培养学生敢于提问，敢于表达自己的想法，敢于向权威质疑的学习习惯。久而久之，学生的思想会更深远，学生的知识也会在质疑的过程中慢慢积累，变得丰富。六、善于思考习惯，拓展创新学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。七、课后读书习惯，加深理解课后读书，其实就是对刚学过的知识内容及时进行复习。课后读书不仅能增强学生的数学意识，提高学生的感知能力，而且能促进思维的发展，加深理解，巩固所学知识，达到系统掌握、灵活运用的目的。-全文完-

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