教育心理学期末考试复习资料 加强版
15页1、教育心理学期末复习一、名词解释1学习:是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。这些变化不是由于本能或成熟导致的,而是后天习得的。2加涅学习结果的分类:加涅将学习结果分为五类。(1)言语信息:通过言语表达信息能力,即“知识”,“知道是什么”的能力。(2)智慧技能:运用符号与环境相互作用的能力。即“知道如何去做”的能力。(3)认知策略:指导自己注意、学习、记忆和思维的能力。控制自身内部技能的能力。(4)动作技能:将各动作组成连贯、精确的完整动作的能力。(5)态度:影响个体行为选择的心理状态。3经典条件反射:由条件刺激(铃声)替代无条件刺激(食物)引发的反应。巴甫洛夫狗的唾液分泌。把食物显示给狗,测其唾液分泌。在此过程中,若随同食物反复给一个中性刺激铃响,狗会逐渐“学会”在只有铃响而无食物的情况下分泌唾液。食物是无条件刺激,由食物引起唾液分泌称为无条件作用;铃声原是中性刺激,铃声和食物在时间上多次结合,原是中性刺激的铃声成了条件刺激,铃声和唾液分泌之间建立了一种新的联系,即条件作用。4操作条件反射:如果一种反应(不管有没有引起这种反应的刺激)之后伴随一种强
2、化物,那么在类似环境里发生这种反应的概率就增加。这种由有机体主动发出,受强化而习得的反应,称作操作条件反射。(又称“工具性条件作用”,斯金纳操作性条件作用学习理论的核心。)“斯金纳箱”内装上一操纵杆,与另一提供食丸的装置连接。把饥饿的白鼠置于箱内,白鼠偶然踏上操纵杆,供丸装置就会自动落下一粒食丸。经多次尝试,白鼠会不断按压杠杆直至吃饱。5强化指能增强反应率的后果;强化物指跟随在行为之后能够增强行为再次发生的频率的事件。(斯金纳理论最重要部分和基础,在斯金纳体系中,强化是主要的自变量。)6试误说:桑代克认为,动物的基本学习方式是试误学习。在他看来,动物通过尝试与错误,以及偶然获得成功,逐渐消除错误动作,而把成功的反应保持下来。桑代克迷笼装置的实验结果的联结理论在学习上的表现。一只饿猫被关在实验迷箱中,箱门紧密,箱子附近放一条鱼,箱内有个开门的旋钮,一碰即开。开始猫无法走出箱子,只能在里面乱碰乱撞,偶然一次碰到旋钮打开门,便得以逃出吃到鱼。经多次尝试错误,猫学会碰旋钮开门的行为。由此,他认为,学习的实质是形成刺激-反应联结,无需观念作媒介;人和动物遵循同样的学习率;学习的过程是通过盲目的尝
3、试与错误的渐进过程。7认知地图:托尔曼在研究位置学习时造的一个词,用来表明动物在这类实验中所习得的东西,即“目标-对象-手段”三者联系在一起的认知结构。8潜伏学习:人或动物在无强化的条件下进行的学习。托尔曼发现没有受到强化的那组白鼠也在学习,只是没有显示出来而已。一旦给予奖励,则会立刻显示出来。他称白鼠在未受到强化前所发生的学习为潜伏学习或潜在学习。9顿悟说(学习理论):格式塔心理学家认为,学习就是知觉的重新组织,这种知觉经验变化的过程不是渐进的尝试与错误的过程,而是突然顿悟的,所以格式塔的学习论又称为“顿悟说”。10观察学习:班杜拉认为,通过观察并模仿他人而进行的学习。11替代性强化:班杜拉认为,观察者因看到榜样受强化而受到的强化。12.自我强化:班杜拉认为,观察者依据自己的标准对行为作出判断后而进行的强化。13.先行组织者(奥苏贝尔):先于某种学习任务本身呈现的引导性学习材料,用以帮助学生更有效地同化、理解新的学习内容。它要比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平,并且能清晰地与认识结构中原有的概念和新的学习任务关联。14.迁移(包括概念和不同的分类形式):一种学习对另一种学习
4、之间的相互影响。不同内容领域的迁移:知识的迁移;动作技能的迁移;情感的迁移;态度的迁移。不同方向的迁移:顺向迁移(指先前的学习对后来的学习所产生的影响)逆向迁移(指后来的学习对先前的学习所产生的影响) 不同效果的迁移:正迁移(一种学习对另一种学习的积极的影响)和负迁移(一种学习对另一种学习的消极的影响)正迁移又分横向迁移(指在不同领域中难度相似的两种学习之间的迁移)和纵向迁移(指在同一领域中难度不同的两种学习之间的迁移)不同范围的迁移:特殊迁移(指一个领域或课题的学习对另一领域或课题的学习产生的直接影响)和非特殊迁移(指基于一般性的动机、策略或方法而产生的迁移)不同程度的迁移:近迁移(指将所学的经验迁移到与原初学习情境比较相似的情境中)和远迁移(指个体能将所学的经验迁移到与原初的学习情境极不相似的其他情境中)不同意识水平的迁移:低通路迁移(反复练习的技能自动化的迁移)和高通路迁移(指有意识地将某一情境下习得的抽象知识应用到新的情境中)15.表征、图式、编码(认知心理学)(注重概念间的内在联系)表征:是指知识或信息在人脑中记载和贮存的方式。图式:一些大块的知识单元中既含有语义的内容,又含
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