《四季之美》教材解析.docx

四季之美》教材解析《四季之美》是一篇优美的写景散文，作者清少纳言是日本平安时期著名的 女作家，被誉为“日本散文的鼻祖”课文以时间为顺序，依次描述了春夏秋冬 一年四季的美丽景色，条理清晰层次分明四季之美，各美其美：春天最美是黎 明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨作者文笔生动，虽然 描写的都是大自然中极为平常的景色，但作者观察得非常仔细，笔触极为细腻柔 和，足见作者内心的敏感、情感的丰富以及性情的雅致本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，本文课后 习题要求“联系上下文，体会句子的动态描写”，可见，体会景物描写的动态美 是本课教学的重点细细品读文字，字里行间无不充满着动态之美，营造了独特 的韵味：春天最美是黎明，黎明是静的，黎明的天空的颜色是丰富变幻的，从“鱼 肚色”到“红晕”再到“红紫”，颜色逐渐加深，给人以光明和希望；夏天最美 是夜晚，夜晩是静的，在“漆黑的暗夜”“蒙蒙细雨的夜晚”里飞舞着闪着亮光 的萤火虫是动的，这漫无边际的黑夜里的点点亮光，营造了梦幻般的意境；秋天 最美是黄昏，夕阳斜照西山是静的，“点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去”和“成 群结队的大雁”“比翼而飞”是动的，夜幕降临时的“风声”和“虫鸣”，这一切 给人以温暖；冬天最美是早晨，早晨的安逸与“熊熊的炭火”“暖和的火盆”相 映成趣，给人内心宁静之感。

四季之美，美在静的大背景下事物以动的形式存在， 静是舞台，动是主角；静是积蓄，动是勃发；静是底色，动是亮点——动与静的 完美结合，构成了景色独特的意韵在教学中，要引导学生通过观察图片来唤醒生活记忆，通过品味文字体会景 色的动态美，学习静中有动的表达方法，同时创设情境，读写迁移，描写生活中 景物的动态变化，感受一景一物的动态之美本课可生成以下教学内容：1. 识写字词本课要求会认5个生字，会写9个生字，其中“旷、怡、逸”这3个生字既 要会认，也要会写黎、漆、幕、愈”4 个生字都有“撇和捺”，书写时要舒展才美观黎” 字右上部分不是“勿”，里面不能写成两撇，这一“撇”和接下来的长“撇”要 分开写，不能一笔下来教“幕”字时可以用换偏旁的方法，同时识记“暮、墓、 慕”等字晕”字注意上面不是“日”，而是“曰”同时注意两种读音，一是 读[y口n],头晕、晕头转向；一是读[yun],红晕、晕车，尤其是晕车，生活中人 们经常读错旷、怡”是左右结构,书写时注意左窄右宽,五年级的学生具备较强的识 字写字能力,仅作一般性指导即可逸”和“免”一起来记逸”字的本意是野兔逃走,这样就不会把“兔” 写成“免”了由此引申为散去、失去。

又引申为超出范围此外还表示安闲、 安乐2. 朗读课文这篇课文语言优美生动,写出了大自然的四季之美课后习题要求“反复朗 读课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味”,在教学中,要带领学生走进语言 文字所描绘的优美环境之中,体会景色的迷人之处例如,夏天的夜晩,“漆黑 漆黑”“蒙蒙细雨”语速稍慢一些,读出黑夜的漫长；“无数的萤火虫”“一只两 只萤火虫”语速稍快一些,读出作者内心的喜悦再如,秋天的黄昏,“急急匆 匆”要读得急促一些,读出归鸦回巢的急切心情；“比翼而飞”要读得舒缓一些, 读出大雁飞翔时的优雅作者的文字极具画面感,可以借助多媒体手段,辅之以 图片甚至动画,以唤起学生的感官记忆3. 积累背诵在教学中要引导学生理解和识记一些词语叠词类，如AA式：微微、熊熊； AABB式：急急匆匆；ABAB式：红紫红紫、漆黑漆黑；AABC式：翩翩飞舞、蒙蒙 细雨、点点归鸦在教学时，让学生拓展和积累类似的词语此外，比翼而飞、 心旷神怡等词语也很重要，可以采用“分解法”来理解意思一些优美的句子更 值得积累，如“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红 紫红紫的彩云”，“夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也愈发叫人心旷神 怡”，都给人美的享受。

书不成诵，无以致思索之功”，尤其是这样文质兼美的好文章，一定要熟 读成诵，本课课后习题也明确提出了“背诵课文”的要求在积累词语和句子的 基础上，按照行文线索背诵，不失为一种好的方法4. 迁移运用本单元的习作要点是“学习描写景物的变化”本课课后最后一题要求“仿 照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致”在教学中，体会景物的动 态美，同时创设情境，或提供图片，让学生想象并描绘景物的变化，从而感受生 活中景色变化之美。