声乐教学学生教学方案[李瑞杰].doc

导论篇在高二的声乐课堂中，有很多学生在面临专业学习，表示很有压力更多的担心，害怕，迷茫，和懈怠交错其中，致使影响到正常的学习计划和学习进度同学们，声乐是一个从无到有，从有到无，循序渐进的学习过程声乐是一个延绵之路，细水长流的过程以我多年的教学经验，把声乐学习的过程，称之为：“科学发声习惯的养成在此阶段，你们可以放轻技巧，但务必要遵循科学是培养一种异于现在或高于现在的发声习惯所以，我认为：声乐的学习，也许并不会像大家所想象那么难我们现在所学习的专业，源于生活，却高于生活所以，请大家不要让生活中的客观情绪和焦躁影响我们崇高的专业，要以艺术品的态度看待这纯洁、高雅的行为下面，我们来谈谈该如何规划我们的专业学习过程在现有的固态条件下，我将其分为四个教学（学习）阶段：第一阶段：探试阶段在此阶段，同学们初涉专业学习领域，对待学习的过程、习惯，思维、方法并不清楚也就是所谓的无意识行为导致被动学习，任凭满腔热情却实属无门之悲这个阶段的效率比较低，当然这也是非常重要的阶段，因为在次阶段的学习习惯养成和思考方式培养等是最直观、最深刻的，他会影响到你专业学习领域的后期学习进度和前进方向由此，在整个学习的过程中，发声方法相对比较纯粹，教学方案也相对比较直观。

教师会尽量将臆想的能力行为表象化，使得大家更容易去接受同时也是一种新型课堂融合的阶段，师生相互熟悉的阶段，学习行为转换的阶段，教学方案明朗的阶段第二阶段：奠基阶段这是一个很重要的阶段经过第一阶段的学习和锻炼在第二阶段，教师会因人而异的采用不同手段和个体方案进行专业领域的疏导和拓展，同时，表象化的教学语言相对减少，在根据学习习惯和周边能力的强调下，产生臆想阐述表达和思维定向要求，将学生的声音素质以和谐统一方向打造在此阶段，更需要师生之间的相互间信任和默契出现问题，共同解决，不能单方面猜想、感觉，而进行不知不解的学习请记住：这很重要！这个阶段，需要你不懈的信念和执着的精神，决不动摇当然更是一个需要高效率解决问题的学习阶段直接考验学生的领悟力和努力程度，考验教师的问题发现能力和问题解决能力在此阶段，气息的表现性，通道的存在性，高位的稳贴性，以及肌体的对抗，扩展，唇齿关系等等方面，都需要逐一学习从而产生： 1、“点线面”关系； 2、“重心”关系； 3、“支持”关系； 4、“对抗”关系； 5、“锁链”关系等相关专业面的局部学习内容在此阶段，师生要共同追求：“时间少，效率高”的目的产生整体宏观性的可操作行为体系。

第三阶段：体现阶段在此阶段，会重点偏向于不同风格歌曲、背景和情绪方面的理解和示范着重强调语言和表现心理的深度探究在此阶段的学生声音结构状态固定成型教师会以探究性行为为学生塑造最合适的能力融合和情绪体现在不同作品中调试而此阶段，目的虽很直观，但要求却很高，在歌曲、情绪、发声、状态等整体性融通方面，有着相当着重的体现在完成作品中，要突破原始的音乐理解，对于不同时期、背景、国家的环境历史、音乐情绪，是需要一些直观的音乐史基础的为铺垫的，这也是个人专业素质升华和专业能力体现的一种要求然之，控制个人情绪的表达，表演化的“多元性立体行为”……关于这些方面，所体现的强弱，决定作品的成败，也就是所谓的感官刺激的效果在此阶段，各个方位能力体现要有可分解性效果，要对其主导层次有感知和控制意愿具体在学习期间，教师会具体指出要求和效果在此阶段，更侧重于“内在表达，外在配合着实比学习机能的阶段要深厚，难以把握但是，此阶段对于作品的“内涵延伸”和“张力表达”有着无限的作用当然，也是音乐学院和高端综合类院校所乐于接受的类型当然，能不能上，就看和别人对比下做的好不好了第四阶段：表达阶段在此阶段，会重点偏向于整体大融合和发声表达、肌体行为、唇齿关系、肢体表现等基础状态在作品中的微调。

最终达成考试作品同学们，如今你们已经高二年级，务必要把持好自我心态，端正学和训练行为时间正在一步一步流失，但千万不能失去信仰，断送自我给自己定一个明确的目标，为此而努力吧！请相信你们的老师！请相信艺术中心音乐学科组的能力！请你仰头看看你们的师哥师姐，你们正沿着他们的成功路上大步前行不会很久，你们将和他们一样，一样闪光！一样明亮！ 赵鹏2013年9月25日学 校太谷二中年 级高 二授课教师赵 鹏专 业声 乐编 号一学 生李瑞杰课 堂 问 题 解 决 方 案总 评有独立的声乐学习意识，有自己主观的较为科学的发声行为独树一帜，效果尚佳声音效果偏“民”，有状态输出意识但缺少“民”之“刚柔之性”，在输出状态上亦不完全，有“鸡肋”之嫌在气息方面：有自主“窥探”意识，却无实践效果，反而产生“紧”之根源对抗意识”存在理解性误区，导致机体效果偏移在咬字方面：无视“字正圆满”，唇齿之力无意识机动性过强，导致声音平面色彩太重，无“头腹尾”效果影响口腔、头腔系列的点、线、面关系在通道方面： 无大趋之逝主靠机体产生较短的声力效果是一种单薄、明亮、直白和冲动的声音。

有如声音标本，而非活物在位置方面： 可用八字形容--“实而不合，凝而不聚”在意识方面： 自我意识强烈，缺少科学性规范心-神-体”难以统一解决方案准备阶段：1. 放松身体，呼出胸腔闲存郁气卸下肩膀2. 状态内“探”，调配机体能动性、熟悉机体协调性3. 舌抵下牙，凝聚“内三角”区域状态，并以机体之力开阔延伸4. 主动协调“五官意识”开放规范内外心绪，主动开放输出状态歌唱阶段：（注：声带为源；喉头为点叹其源，有振；咳其点，有力1. 意识性行为为先，状态能动性行为为辅展开“五官意识”进行无压线输出2. 松下巴、无负力感舌平齿下，鼻腔有撑，后咽有抬3. 肩膀、锁骨有可适下置感，横膈膜有自然无强迫下置、伸充感4. 保持两肋存在性支持不僵不死，给予生命感5. “一字双音” 意识一音双径”意识 （有爆发、有保持、有延伸）6. “以气控声”、“以情带声”，方为大道 （通道感和平面感的求同存异）咬字阶段：1. 字头、字腹、字尾要完整2. 小舌头后圈体以面化点，顺挂鼻窦空间3. 笑肌抬起，形成表现应用并做到：“字不露白，音不择庸”关键字正确状态：吸唱、咽起、颚开、舌平、音靠咽起、喉置音源、字有彼此、口无异行、错误状态：吃音、低头、动作死板、状态僵化、手动、身晃、提肩、关 键状 态※ 后咽 – 提。

笑肌 – 抬舌位 – 平喉头 – 置※ 高位音练习，弱音哼鸣声向点出，凝聚声音意识※ 减少肢体及状态多余力量和恒定力量※ 内探保持无闲力，五官开放输出力4 / 4。