大气的受热过程.docx

课题】必修模块一 2、1 大气的受热过程【所需课时】1 课时【课标要求及分析】课标要求: 运用图表说明大气受热过程分 析：本条“标准”虽然简短,但它要求的内容是比较多的.从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准"：第一,作为自然环境组 成要素，“标准"中的“大气”是指低层大气,其高度不超过对流层顶.第二，了解 大气受热，需要明确大气的热量来源，地面（包括陆面和海面）是大气的直接热 源第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转 换的过程其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理第四，学 习大气受热过程，是为理解大气运动打基础.第五,学习和说明大气受热过程,需 要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图等.【教材及学情分析】教材分析：本节课内容—-“大气的受热过程”是第二章第 一节教材的重点，具有承上启下的作用这部分教材既是对前面第一章第四节“地 球的外部圈层”知识的重要补充,尤其是解释了“地面是对流层大气的直接热源” 这一原理，同时也是学好整个第一节的基础.教材内容比较结合生活实际，但出 现了较多的陌生概念,对知识的理解增加了些许难度。

教材安排了大量的图片， 并增加了很多学生学习的环节（如阅读、思考等）学情分析：这部分知识初中阶段基本没有学习过,因此学生的知识基础较差,同时 知识本身的难度也大,对高一学生来说，理解起来有一定难度.由于内容与学生的 生活密切相关,学生对知识具有新鲜感，求知欲强,好奇心大，积极性高.【学习目标】 知识与技能：了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护 作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系过程与方法：根据“大气对太阳辐射的削弱作用”示意图认识削弱作用的三种形 式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用 大气热力性质解释一些地理现象情感、态度与价值观：激发学生探究大气热状况的兴趣;养成求真求实的科学态 度通过对“天空的颜色”“温室效应"的学习，明确成因，增强学生学以致用的 意识和能力培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力，树立事物是不断发展变化的辩证唯物主义观点.【教学重、难点分析】教学重点：1•理解大气对太阳辐射的削弱作用.2•理解大 气的温室效应教学难点：1大气的温室效应太阳辐射、地面辐射、大气 辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。

教学方式与方法的选择】本节课原理性强，授课时应紧密结合图片，做到图文 结合，这样有助于原理理解采用启发式教学法和导学法推出本课的原理由于 知识比较抽象，用身边的实例辅助教学大气对太阳辐射的三种削弱作用一一反 射、散射和吸收作用，学生不容易区分，对这部分知识教师可以借助表格选择比 较法进行教学教学设计思路】本节课内容学习的好坏将直接影响到后面知识的学习，因此重 要性就不言而喻这部分内容说难也难，说容易也容易，关键看怎样调动学生的 学习积极性，变被动学习为主动学习.在教学设计过程中，我本着激发学生兴趣、 把学习的主动权交给学生、合作学习、探究学习等原则，按照“太阳暖大地—— 大地暖大气一一大气还大地”的顺序进行讲解，尽量多的运用图表深入浅出把握 重点、突破难点，并且适时借助学生感兴趣的生活中例子帮助大家理解，希望能 收到事半功倍的效果教学资源】自制教学幻灯片、视频（大气的“温室效应”）、自制图片（太阳辐射 在地面的不均匀分布）、一些数字资料等［教学过程设计】教学环教学过程学生活动设计意图^节1、导入用图片、文字、数据等不同方式让学生感 知地球与月球的昼夜温差大小以及两者的差 异① 学生自由发 言，说说自己身边气 温的昼夜变化情况；② 思考：为什么 月球上昼夜温差巨 大，而地球上昼夜温 差比较小？从身边现象入 手，让学生深深体会 地理就在我们周围， 同时用学生比较熟 悉又感觉神秘的月 球与地球相比，激发 大家的兴趣和求知 欲。

让学生带着问题 来学习2、讲授新课地球与月球的这种差异，与地球存在厚厚的 大气及其热力作用有关我们一起来学习“大 气的受热过程”板书：大气的受热过程大气是在对太阳辐射起削弱作用和对地面 起保温作用的同时使自身受热的我们首先学 习大气对太阳辐射的削弱作用.板书：一、大气对太阳辐射的削弱作用我们已知太阳不断地以电磁波的形式向宇 宙空间放射巨大的能量太阳辐射能在各种波 长范围是有变化的•(如下图)輻射軽力[J/(

理清本节课知 识线索,让学生对知 识有整体性认识.学会知识的迁 移，通过读图了解太 阳辐射的能量分布 情况，为后面的学习 打下基础利用录像易于 激发学生兴趣，引起 求知欲有助于学生 理解新概念，增强新 知识的感性认识，比 较符合学生的认知 规律.① 对流层中的水汽和二氧化碳主要吸收太 阳辐射的哪部分？② 平流层中的臭氧主要吸收太阳辐射的哪 部分？大气射到地面上来 由此可见,大气直接 吸收的太阳辐射能 量是很少的大气对 太阳辐射的吸收是 有选择的板书：1大气对太阳辐射的吸收作用设问：为什么夏季天空多云时，白天的气 温不会太高？思考并回答生：……用常识性问题 切入，深入浅出教师：大气中的云层和尘埃，具有反光镜 的作用，把投射在其上的太阳辐射的一部分， 又反射回宇宙空间，从而减少了到达地面的太 阳辐射大气对太阳辐射的反射是没有选择性 的，云层的反射作用最为显著云层越厚，云量 越多，反射愈强大气中的杂质颗粒越大，反射 能力越强，颗粒越小，反射能力越差.理解、做笔记强调，明确概念板书：2•大气对太阳辐射的反射作用承转:为什么晴朗的天空呈蔚蓝色？为什么 阳光未直接进教室，教室却是明亮的？思考并回答生：……引导学生在日常 生活中勤思考、多动 脑教师：当太阳辐射在大气中遇到空气分子 或微小尘埃时，太阳辐射的一部分能量，便以 这些质点为中心向四面八方散射开来•散射可以 改变太阳辐射的方向，使一部分太阳辐射不能 到达地面。

这种散射是有选择性的，波长越短， 散射能力越强在可见光部分蓝紫色光波长最 短，散射能力最强，所以在晴朗的天空，特别 是雨过天晴时，天空呈蔚蓝色所以，日出前的 黎明，日落后的黄昏，以及阴天，在树阴下，在 房间里，凡是阳光不能直接照射的地方，仍是 明亮的，这些都是大气的散射作用的缘故分组讨论，每组 说出至少一个关于 大气的散射作用的 例子并向其他同学 解释生:……突出学生的主 体地位，主动学习、 合作学习、探究学 习，将新知识的学习 与生活实际有机结 合起来，凸显地理学 科的应用性特点.板书：3•大气对太阳辐射的散射作用总结:综上所述，太阳辐射通过地球大气层 时，大气削弱的主要是红外线、紫外线区和可 见光的短波部分，而可见光的绝大部分能够透过 大气射到地面可见光集中了太阳辐射一半的 能量，所以太阳辐射给予地球表面巨大的能量， 是发生在地理环境里各种现象和过程的最重要 的能量源泉列表比较三种 削弱作用：进行比较教学 更加有助于学生有 效理解三种削弱作 用方式特占八、、物 质举 例吸收反射散射承转：我们已知太阳直射点在地表作回归 运动，使太阳辐射能在地球表面分配不均匀 相比较而言，太阳直射的地方，单位面积获得 的太阳辐射能最多。

投影展示）设问：那为什么会是这样？读图2-1—3 “太 阳辐射在地面的不 均匀分布”并回答生：……让全体同学参 与并讨论，让大豕大 胆想像，提出自己的 观点，培养学生的创 新能力借助图片以及 老师的讲解，尝试归 纳：①……；②……温故知新，培养 学生时刻要进行知 识迁移的意识板书：4太阳高度对大气削弱作用的影响 教师:地球表面不同纬度地区，由于太阳直 射点的南北移动，太阳高度角有差异，会对地 表获得的太阳辐射有影响.因为太阳高度角越大 的地区，太阳辐射经过大气的路程越短，被大 气削弱得越少，最后到达地面的太阳辐射就越 多，反之越少（如下图）•这是太阳辐射由低纬 向两极递减的原因之一承转:有云的白天气温不会太高.那有云的 夜晚气温又不会太低，后者就是由大气热力作用的另一表现一一大气的保温作用形成的 板书：二、大气对地面的保温作用 教师：由实验得知，物体温度越高，辐射 中最强部分的波长越短；反之越长地面吸收与太阳短波辐射对比理解要用到的一些概念只要学生知道即可，不必祥讲太阳辐射，温度增高，同时又把热量向外辐射， 但它比太阳温度低得多，所以地面辐射的波长 比太阳辐射要长得多，能量主要集中在红外线部 分。

因此，相对于太阳短波辐射来说，地面辐 射为长波辐射播放视频“大气的保温作用” 投影图2-1-5“大气的温室效应"，指图讲解观看视频“大气 的保温作用”、读图, 思考：大气对地面的 保温过程？用示意图将“大 气对地面的保温过 程〃表示出来培养学生的读 图能力•结合目前全 球变暖的现实，激发 学生学习地理的兴 趣，理论联系实际， 培养思维和创新能 力教师:投影以下图丈阳辐射 地面品大弋一地面教师:对流层大气的主要的直接热源是地面 大气吸收地面辐射增温的同时，也向外辐射热 量，大气辐射热一部分向上射向宇宙空间，大 部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相用文字将图中 含义表达出来生: 举例说明大气 的保温作用：①在晚秋或寒冬，霜冻多出现在晴朗培养学生图文 转化的能力用不同 的方式帮助掌握“大 气的保温作用” •充 分发挥学生的积极 性，不要轻易否定学 生的答案.反，故称为大气逆辐射大气逆辐射又把热量 还给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射 损失的热量，对地面起到了保温作用，使地面温 度变化比较缓和综上所述，地球大气对太阳短波辐射几乎 是透明体，大部分太阳辐射能够透过大气射到 地面上，使地面增温；大气对地面长波辐射却 是隔热层，把地面辐射放出的热量绝大部分截 留在大气中，并通过大气逆辐射又将热量还给 地面•大气的这种作用，类似于玻璃温室的作用， 人们通常称之为大气的“温室效应"。

的夜晚；②寒潮来临前，北 方农田会燃烧秸杆；读“玻璃温室效 应示意图”，理解大 气的“温室效应”借助“玻璃温室 效应示意图”图示大 气保温作用原理。