认知心理学课件第四章注意.ppt

2024/9/16湖南师范大学教育科学学院心理学系第四章第四章 注意注意*湖南师范大学教育科学学院心理学系本章框架•引言•听觉集中注意：注意的认知理论•视觉集中注意•跨感觉通道效应•视觉搜索•分散注意•自动化加工*湖南师范大学教育科学学院心理学系1引言•注意一般指加工的选择性注意一般指加工的选择性•William James（（1890））对对注意作了主注意作了主动动与被与被动动的区的区分：分：–注意可以是主动且基于自上而下加工的；注意可以是主动且基于自上而下加工的；–或者是被动且基于自下而上加工的或者是被动且基于自下而上加工的•区分集中注意区分集中注意（（focused attention））和分散注意和分散注意（注意分配（注意分配（（divided attention）） ）二者之间存二者之间存在着重要的差别（见下图）在着重要的差别（见下图）*湖南师范大学教育科学学院心理学系•注意研究的不同方面及相关联系*湖南师范大学教育科学学院心理学系•集中注意（或者选择性注意）是指同时向被试呈现两个或更多刺激，而只要求对其中一个做出反应的情况•对集中注意的研究可以了解人类怎样有效地选择某些输入刺激，而不是另外一些刺激。

•同时它也可以研究选择过程的性质以及未被注意刺激的加工情况•分散注意是指同时呈现至少两个刺激，且要求注意所有输入刺激，并做出反应的情况•对分散注意的研究可提供关于个体加工局限性方面的有用信息，并有助于理解注意机制以及注意容量•以往关于注意的研究的局限：大多数研究只关注外源性的二维刺激，忽视个体的目标与动机状态*湖南师范大学教育科学学院心理学系第二节第二节 注意的认知理论注意的认知理论•注意的选择发生在认识活动的什么阶段注意的选择发生在认识活动的什么阶段都承认人加工信息的容量有限，所以一定都承认人加工信息的容量有限，所以一定是有选择性地加工其中一些信息而放弃另是有选择性地加工其中一些信息而放弃另一些信息一些信息•人们的兴趣就自然集中在人们的兴趣就自然集中在“选择选择”上面Broadbent（（1958））的的双耳分听实验双耳分听实验•如果向一只耳朵呈现数字496，而另一只耳朵呈现852，•那么回忆结果将是–496852–而不是489562•结果提示，绝大多数被试回忆数字时选择先一个耳朵后另一个耳朵的方式，而不是一个数字接一个数字的方式湖南师范大学教育科学学院心理学系Gary等人等人（（1960））的的分听任务分听任务实验任务实验任务•将“Who 6 there”呈现于一侧耳朵，而将“4 goes 1”呈现于另一侧。

•结果是：–被试先报告“who goes there”，然后再报告“4 6 1”•被试报告刺激的顺序受到了意义的影响，选择受到呈现刺激意义影响的事实与过滤器理论是不一致的湖南师范大学教育科学学院心理学系*湖南师范大学教育科学学院心理学系一、注意的过滤器模型一、注意的过滤器模型（（Filter model））•1、代表人物、代表人物–1958年，英国心理学家年，英国心理学家D．．E．布劳德本特（）发表了．布劳德本特（）发表了《《知觉和通讯知觉和通讯》》一书，对于注意问题提出了自己的观一书，对于注意问题提出了自己的观点这部著作的问世，标志着被行为主义心理学禁锢点这部著作的问世，标志着被行为主义心理学禁锢了多年的注意问题重又回到了心理学中了多年的注意问题重又回到了心理学中•2、过滤器模型图示、过滤器模型图示*湖南师范大学教育科学学院心理学系*湖南师范大学教育科学学院心理学系3、过滤器模型的主要观点、过滤器模型的主要观点•认为注意类似于滤波器，它的作用在于对信息进认为注意类似于滤波器，它的作用在于对信息进行筛选，从而防止容量有限的通讯通道超载行筛选，从而防止容量有限的通讯通道超载•这个选择性装置使人能从几个有物理差别的同时这个选择性装置使人能从几个有物理差别的同时性信息中知觉一个信息。

性信息中知觉一个信息•这个滤波器是基于感觉特征选择信息的，同时也这个滤波器是基于感觉特征选择信息的，同时也是按照是按照“全或无全或无”的原则工作的的原则工作的•由于选择发生在知觉水平上，所以他的观点又叫由于选择发生在知觉水平上，所以他的观点又叫做早期选择模型做早期选择模型*湖南师范大学教育科学学院心理学系*湖南师范大学教育科学学院心理学系4、早期选择观点、早期选择观点•注意的选择出现很早注意的选择出现很早•人们加工到达感觉记忆中的信息的容量是有限的人们加工到达感觉记忆中的信息的容量是有限的•人在日常生活中，被来自不同方面的信息包围着人在日常生活中，被来自不同方面的信息包围着可人的加工能力有限，所以尽管感觉了这些信息，可人的加工能力有限，所以尽管感觉了这些信息，但不能对它们都作进一步的加工，只有一小部分能但不能对它们都作进一步的加工，只有一小部分能受到注意而被进一步加工，大部分很快丧失掉了受到注意而被进一步加工，大部分很快丧失掉了•由于选择发生在对信息进行深入加工之前，故而叫由于选择发生在对信息进行深入加工之前，故而叫做早期选择模型做早期选择模型*湖南师范大学教育科学学院心理学系5、实验证据、实验证据——双耳听音实验（或追随程序）双耳听音实验（或追随程序）•在实验时，给被试两只耳朵都输入声音信息。

被在实验时，给被试两只耳朵都输入声音信息被试戴上一副耳机，每一耳机输入一条声音消息试戴上一副耳机，每一耳机输入一条声音消息•实验者要求被试只注意听其中一只耳朵得到的消实验者要求被试只注意听其中一只耳朵得到的消息（这只耳朵被叫作追随耳），并且要把从这只息（这只耳朵被叫作追随耳），并且要把从这只耳朵中听到的消息用嘴复述出来耳朵中听到的消息用嘴复述出来•（（1）布劳德本特（）的实验）布劳德本特（）的实验–给被试两耳同时呈现一定的刺激给被试两耳同时呈现一定的刺激,如：如：*湖南师范大学教育科学学院心理学系5、实验证据、实验证据——双耳听音实验（或追随程序）双耳听音实验（或追随程序）• 右耳右耳 左耳左耳• 4 6• 9 2• 3 7•呈现速度为每秒钟两个数字，然后要求被呈现速度为每秒钟两个数字，然后要求被试再现*湖南师范大学教育科学学院心理学系5、实验证据、实验证据——双耳听音实验（或追随程序双耳听音实验（或追随程序•结果结果结果结果: :•被试有两种再现方式被试有两种再现方式–以以以以耳朵为单位分别再现左右耳所接受的信息耳朵为单位分别再现左右耳所接受的信息,如如 493，，627; –按双耳同时接受信息的顺序成对地再现按双耳同时接受信息的顺序成对地再现,如如 4,6;9,2;3,7。

•以第一种方式再现的，正确率为以第一种方式再现的，正确率为65%，以第二种，以第二种方式再现的，正确率为方式再现的，正确率为20%如果不规定被试的如果不规定被试的再现方式，则多数采用第一种方式再现方式，则多数采用第一种方式*湖南师范大学教育科学学院心理学系（（2）彻里（）的实验）彻里（）的实验•结果发现，被试能很好地再现追随耳的项目，但结果发现，被试能很好地再现追随耳的项目，但对非追随耳的项目则不能报告出任何东西；对非追随耳的项目则不能报告出任何东西；•甚至当追随耳的刺激从法文改为德文，英文，或甚至当追随耳的刺激从法文改为德文，英文，或拉丁文，被试也觉察不到这种变化，语文材料倒拉丁文，被试也觉察不到这种变化，语文材料倒过来放也不知道过来放也不知道•不过对非追随耳刺激的物理特征还是能够觉察的不过对非追随耳刺激的物理特征还是能够觉察的(男女声，声音大小变化等男女声，声音大小变化等)*湖南师范大学教育科学学院心理学系*湖南师范大学教育科学学院心理学系（（（（3 3）鸡尾酒会效应）鸡尾酒会效应）鸡尾酒会效应）鸡尾酒会效应•在鸡尾酒会上，当你专注于与某人谈话时，你对周在鸡尾酒会上，当你专注于与某人谈话时，你对周围的人们交谈是不能识别的，但你对偶然传来的你围的人们交谈是不能识别的，但你对偶然传来的你的名字是能觉察和识别的。

的名字是能觉察和识别的•Moray(1959)发现，将一个刺激重复呈现给非追随发现，将一个刺激重复呈现给非追随耳多达耳多达35次，被试不能识别和再现；但是将被试次，被试不能识别和再现；但是将被试的名字呈现给他的非追随耳，他能够识别的名字呈现给他的非追随耳，他能够识别•请注意，请注意，请注意，请注意， 过滤器的选择作用不是随机的，而是有过滤器的选择作用不是随机的，而是有一定的制约一定的制约•新异的刺激，较强的刺激，具有生物意义的刺激新异的刺激，较强的刺激，具有生物意义的刺激等等易于通过过滤器，易于通过过滤器，Broadbent则强调则强调人的期待作用人的期待作用*湖南师范大学教育科学学院心理学系不一致的实验结果不一致的实验结果•Gray Gray 和和 WedderburnWedderburn发现发现(1960)(1960)，如果在双耳实验，如果在双耳实验中安排一些有意义的材料，则有不同的结果中安排一些有意义的材料，则有不同的结果•左耳左耳: : OB 2 TIVE 或者或者 DEAR 5 JANE•右耳右耳: : 6 JEC 9 3 AUNT 4•被试听到被试听到: Objective : Objective 或或 Dear aunt janeDear aunt jane•即不是以耳朵为单位即不是以耳朵为单位, ,而是按意义再现。

而是按意义再现•这表示过滤器允许不止一个通道的信息通过这表示过滤器允许不止一个通道的信息通过*湖南师范大学教育科学学院心理学系*湖南师范大学教育科学学院心理学系•Solso(1979)等认为，这种应用有意义材料的实验等认为，这种应用有意义材料的实验极易引起注意迅速转移，不同于一般的实验极易引起注意迅速转移，不同于一般的实验•Treisman 进行了更严格的实验，呈现材料如下进行了更严格的实验，呈现材料如下•右耳右耳(追随耳追随耳): These is a house understand the word•左耳左耳(非追随耳非追随耳): Knowledge of on a hill*湖南师范大学教育科学学院心理学系•被试的再现多为被试的再现多为 “ These is a house on a hillThese is a house on a hill ”，而且声称这是从一只耳朵听来的而且声称这是从一只耳朵听来的•这说明，当有意义的材料从追随耳转到非追随耳这说明，当有意义的材料从追随耳转到非追随耳时，被试不顾实验者的规定而去追随意义，即转时，被试不顾实验者的规定而去追随意义，即转向别一只耳朵。

向别一只耳朵•这只有在过滤器允许两只耳朵的信息均能通过的这只有在过滤器允许两只耳朵的信息均能通过的情况下，才能实现情况下，才能实现•即即人可同时注意两个通道的刺激人可同时注意两个通道的刺激*湖南师范大学教育科学学院心理学系*湖南师范大学教育科学学院心理学系二二、、 衰减模型衰减模型(Attenuation model)•1. 1. 内容内容 –由由Treisman(1960,1964)Treisman(1960,1964)提出提出–她认为过滤器不是按她认为过滤器不是按““全或无全或无””的方式来工作的方式来工作, ,而是既允许追随耳的信息通过而是既允许追随耳的信息通过, ,也允许非追随耳也允许非追随耳的信息通过的信息通过–只是非追随耳的信号受到衰减只是非追随耳的信号受到衰减, ,强度减弱了强度减弱了–但某些信息仍然可以得到高级加工但某些信息仍然可以得到高级加工*湖南师范大学教育科学学院心理学系二二、、 衰减模型衰减模型(Attenuation model)–已经贮存在大脑中的信息如字词在高级分析水已经贮存在大脑中的信息如字词在高级分析水平有不同的兴奋阈限平有不同的兴奋阈限–没有衰减的信号可以顺利地激活有关的字词没有衰减的信号可以顺利地激活有关的字词( (如追随耳的信号在通过过滤器时没有受到衰减如追随耳的信号在通过过滤器时没有受到衰减) )–非追随耳的信号由于受到衰减而强度变弱非追随耳的信号由于受到衰减而强度变弱, ,常常常不能激活相应的字词常不能激活相应的字词, ,但是特别有意义的项目但是特别有意义的项目如自己的名字如自己的名字, ,则有较低的阈限则有较低的阈限, ,可受到激活而可受到激活而被识别被识别•2.衰减模型衰减模型图示：图示：*湖南师范大学教育科学学院心理学系追追随随耳耳非非追追随随耳耳频率强度等物理特征分析频率强度等物理特征分析选择性过滤器选择性过滤器意义分析意义分析O O O O O O O OO O O O O O O O自己名字自己名字反应反应Treisman的的衰衰减减模模型型*湖南师范大学教育科学学院心理学系*湖南师范大学教育科学学院心理学系二二、、 衰减模型衰减模型(Attenuation model)•影响记忆中各个项目的因素影响记忆中各个项目的因素•个体因素：有个性的倾向，项目的意义，个体因素：有个性的倾向，项目的意义，熟悉的程度，熟悉的程度，•客观因素：有上下文，指示语等客观因素：有上下文，指示语等(情境因素情境因素)*湖南师范大学教育科学学院心理学系两个模型的两个模型的不同之处不同之处•衰减模型将过滤器模型的衰减模型将过滤器模型的“全或无全或无”工作方式改工作方式改为衰减为衰减•从而由单通道模型改成双通道或多通道模型从而由单通道模型改成双通道或多通道模型*湖南师范大学教育科学学院心理学系两个模型的两个模型的共同点共同点共同点共同点•第一，这两个模型的根本点是相同的，即都认为高级第一，这两个模型的根本点是相同的，即都认为高级分析水平的容量有限或通道容量有限，必须通过过滤分析水平的容量有限或通道容量有限，必须通过过滤器调节器调节•第二，这种过滤器的位置在这两个模型中是相同的，第二，这种过滤器的位置在这两个模型中是相同的，都处在初级分析和高级的意义之间都处在初级分析和高级的意义之间•第三，这种过滤器的作用基本相同，即选择一部分信第三，这种过滤器的作用基本相同，即选择一部分信息进入高级的知觉分析水平，使之得到识别，注意选息进入高级的知觉分析水平，使之得到识别，注意选择都是知觉水平的择都是知觉水平的•因此多倾向于将这两个模型合并，称之为因此多倾向于将这两个模型合并，称之为Broadbent-Treisman 过滤器过滤器-衰减模型衰减模型，并将它看，并将它看作作注意的知觉选择模型注意的知觉选择模型注意的知觉选择模型注意的知觉选择模型*湖南师范大学教育科学学院心理学系三、注意的反应选择模型三、注意的反应选择模型•1.内容内容: –由由 Deutsch 和和 Deutsch 于于1963年提出年提出–他们认为，几个输入通道的信息均可进入高级他们认为，几个输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工，注意不在于分析水平，得到全部的知觉加工，注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应*湖南师范大学教育科学学院心理学系三、注意的反应选择模型三、注意的反应选择模型–他们设想中枢的分析结构可以识别一切输入，他们设想中枢的分析结构可以识别一切输入，但输出是按重要性来安排的，对重要的刺激才但输出是按重要性来安排的，对重要的刺激才会作出反应，对不重要的刺激则不作出反应会作出反应，对不重要的刺激则不作出反应–该理论认为注意是对反应的选择，因而称之为该理论认为注意是对反应的选择，因而称之为反应选择模型反应选择模型•2.反应选择模型图示反应选择模型图示:*湖南师范大学教育科学学院心理学系*湖南师范大学教育科学学院心理学系三、注意的反应选择模型三、注意的反应选择模型•3.实验证据实验证据: –Hardwick(1969)在实验中，给被试的双耳同时在实验中，给被试的双耳同时呈现刺激，其中包括给右耳或左耳随机呈现特呈现刺激，其中包括给右耳或左耳随机呈现特定的靶子词，要求被试同时注意双耳，当从右定的靶子词，要求被试同时注意双耳，当从右耳或左耳听到靶子词时，都要分别作出反应。

耳或左耳听到靶子词时，都要分别作出反应–结果是右耳和左耳对靶子词的反应率都超过结果是右耳和左耳对靶子词的反应率都超过50%，达到，达到59-68%，双耳的结果十分接近双耳的结果十分接近–Shiffrin(1974)关于辅音的识别的实验，也得到关于辅音的识别的实验，也得到类似结果类似结果*湖南师范大学教育科学学院心理学系两类注意模型比较两类注意模型比较•主要差别主要差别在于对注意机制在信息加工系统在于对注意机制在信息加工系统中所处的位置有不同的看法：中所处的位置有不同的看法：•一个认为在觉察和识别之间一个认为在觉察和识别之间•一个认为在识别和反应之间一个认为在识别和反应之间*湖南师范大学教育科学学院心理学系*湖南师范大学教育科学学院心理学系*湖南师范大学教育科学学院心理学系实验研究实验研究•采用双听技术和追随程序采用双听技术和追随程序•即在同时呈现给两耳的刺激中即在同时呈现给两耳的刺激中, ,分别随机地分别随机地安排一个特定的词安排一个特定的词( (靶子词靶子词),),要求被试无论要求被试无论是追随耳还是非追随耳听到靶子词时是追随耳还是非追随耳听到靶子词时, ,都分都分别作出反应别作出反应, ,如敲击左侧或右侧的电健如敲击左侧或右侧的电健, ,分分别记录双耳对靶子词的反应次数别记录双耳对靶子词的反应次数*湖南师范大学教育科学学院心理学系实验研究实验研究结果预测结果预测结果预测结果预测: •(1) (1) 依过滤器模型依过滤器模型, ,追随耳能听见靶子词并作出反应追随耳能听见靶子词并作出反应, ,非追随耳则听不见并不能作出反应非追随耳则听不见并不能作出反应•(2)(2)依衰减模型依衰减模型, ,追随耳和非追随耳均可听见靶子词并追随耳和非追随耳均可听见靶子词并作出反应作出反应, ,但追随耳一方的反应次数应多于非追随耳但追随耳一方的反应次数应多于非追随耳•(3)依反应选择模型，追随耳和非追随耳均可听见靶子依反应选择模型，追随耳和非追随耳均可听见靶子词并作出反应，由于双耳都有同样的反应形式，双耳词并作出反应，由于双耳都有同样的反应形式，双耳的反应次数将相近的反应次数将相近*湖南师范大学教育科学学院心理学系实验研究实验研究•实际结果实际结果：：–追随耳的反应率为追随耳的反应率为 87%,非追随耳的反应率为非追随耳的反应率为 8%•有人认为，这种设计使两耳处于不等的地有人认为，这种设计使两耳处于不等的地位位(追随耳和非追随耳追随耳和非追随耳)：：–在追随耳一方，对靶子词既要复述在追随耳一方，对靶子词既要复述(追随追随)又要又要作出敲健反应，但在非追随耳一方，对靶子词作出敲健反应，但在非追随耳一方，对靶子词只要作出一次敲健反应，无疑影响双耳信号的只要作出一次敲健反应，无疑影响双耳信号的重要性，即显得追随耳的信号更为重要重要性，即显得追随耳的信号更为重要*湖南师范大学教育科学学院心理学系评价评价:•多数倾向知觉选择模型，但无有力的证据支持；多数倾向知觉选择模型，但无有力的证据支持；•应用多种方法应用多种方法,做到集中性注意与分配性注意的平做到集中性注意与分配性注意的平衡衡–主张知觉选择模型的人所研究的是集中性注意，如利主张知觉选择模型的人所研究的是集中性注意，如利用附加追随程序的双听技术，将注意引向一个通道，用附加追随程序的双听技术，将注意引向一个通道，再来分析和比较两个通道的作业情况；再来分析和比较两个通道的作业情况；–而支持反应选择模型的人多应用不附加追随程序的双而支持反应选择模型的人多应用不附加追随程序的双耳作业，使注意分配到双耳，所研究的是分配性注意，耳作业，使注意分配到双耳，所研究的是分配性注意，方法的不同会反映在实验结果上，并影响理论分析方法的不同会反映在实验结果上，并影响理论分析•要利用要利用其他感觉通道其他感觉通道，特别是，特别是同时利用不同的感同时利用不同的感觉道觉道进行实验，这有利于揭示注意的实质和机制进行实验，这有利于揭示注意的实质和机制补补充：知充：知觉负载觉负载理理论论（（perceptual load theory））•Lavie（如1995，2000）认为注意选择有时发生在加工早期（如Broadbent, 1958所宣称的那样），而有时又发生在加工晚期（如Deutsch和Deutsch, 1963所宣称的那样）。

•根据她提出的知觉负载理论，以下因素决定了注意选择出现在加工的哪一阶段：–1.每个人的注意容量（attentional capacity）都是有限的–2.分配到主要任务上的注意容量大小取决于这个任务的知觉负载–3.所有可利用的注意容量总是会被分配到认知加工之中补补充：知充：知觉负载觉负载理理论论（（perceptual load theory））•根据这些假设，早期注意选择过程发生于知觉负载高的情况之中，而晚期注意选择过程发生于知觉负载低的情况之中•几乎所有验证这个理论的研究都只涉及到视觉注意实验证据实验证据•很多研究支持知觉负载理论•在Lavie（1995）的研究中，被试需要在排成一排的6个位置中检测是否有目标字母（x或z）•在高知觉负载条件下，其它5个位置上显示非目标字母；而在低知觉负载条件下，其它位置上没有字母显示实验证据实验证据•最后，实验者还要呈现一个大的干扰字母刺激•在有些试验序列中，干扰字母是矛盾的（即当目标为z时呈现x或者相反），而在其它试验序列中，干扰字母是中性的•根据这一理论，在低知觉负载条件下干扰刺激的特性会比在高知觉负载条件更影响被试对目标刺激的识别•实验结果如图所示，完全与预测相符。

图5.3 识别目标刺激的平均时间是干扰刺激种类（中性或者矛盾），及知觉负载（低或高）的函数 评论•优势：–1.核心观点“对任务不相关刺激的加工程度是灵活的”很重要，这种加工程度取决于对相关刺激的加工负载这一观点似乎也是合理的–2.它减少了早期研究对确定加工中瓶颈位置过分重视的现象 评论•局限：–1.虽然研究者认为它与视觉注意和听觉注意均相关，但我们并不能清楚地证明它适用于听觉注意–2.知觉负载这个概念有些含糊不清，而且目前研究者还没有发展出准确测量知觉负载的方法*湖南师范大学教育科学学院心理学系第三节第三节视觉集中注意（视觉集中注意（focused visual attention））•视觉注意可以从认知神经心理学的角度来考虑研究者相对全面地研究了三类注意障碍：忽视（neglect）、对消（extinction）和Balint综合征 （Balint’s syndrome；参见Driver, 1998的综述）•忽视症常常出现于因卒中导致的右侧顶叶损伤患者中•对消现象常见于忽视症患者身上由于损伤了在解剖上相邻的大脑区域，因此对消和忽视这两种症状通常会同时发生（Karnath、Himmelbach和Küker, 2003）。

•Balint综合征与左右顶叶后部（posterior parietal lobe）或左右顶枕连合部（parieto-occipital junction）的损伤有关，并表现出各种注意障碍这些障碍包括注视固执（fixed gazing）、对物体的整体注视错位（gross misreaching for objects） 和同时性失认（simultanagnosia，指一个时间点只能注意一个刺激的现象）*湖南师范大学教育科学学院心理学系•Corbetta和和Shulman的理论的理论•该理论确定了与两个注意系统相关的大脑区域他们区分了一个涉及感觉信息选择和反应的目标驱动或自上而下系统，以及一个对新异或显著的未被注意视觉刺激进行检测的刺激驱动或自下而上系统 Corbetta和Shulman（2002）认为前一个系统由右半球的腹侧额-顶网路组成，而后一个系统则由背侧额-顶网路组成两个系统之间通常会有交互作用•证据证据•和Shulman（2002）对目标驱动系统目标驱动系统的有关脑成像研究进行的元分析•和Shulman（2002）对刺激驱动系统刺激驱动系统的有关脑成像研究进行的元分析•3.两个注意系统通常会交互作用主要注意系统主要注意系统*湖南师范大学教育科学学院心理学系•和Shulman（2002）对目标驱动系统目标驱动系统的有关脑成像研究进行了元分析。

如图，对于未出现刺激的预期常常会激活顶内沟后部（posterior intraparietal sulcus, pIPs）、顶上小叶（superior parietal lobule, SPL）、中央后沟（postcentral sulcus, PoCes）、中央前沟（precentral sulcus, PrCes）以及额上沟（superior frontal sulcus, SFs） *湖南师范大学教育科学学院心理学系图目标驱动注意系统涉及的脑区根据对预测某刺激时被试反应的多个脑成像研究结果绘制而成*湖南师范大学教育科学学院心理学系•从图中我们可以看出，不同研究显示的大脑激活区域都略有不同这可能反映了被试在不同研究中所预期内容上的差异Corbetta和Shulman (2002)总结说，当被试预期除位置外的物体特征时所激活的背侧额叶-顶叶网络与注意位置时的网络是重合的但是对不同种类高级信息加工的重合程度还不清楚，这需要对更多视觉特征的研究来检验*湖南师范大学教育科学学院心理学系•和Shulman（2002）同样对刺激驱刺激驱动系统动系统的有关脑成像研究进行了元分析（如图）这类研究中，被试会检测到低频刺激。

这个注意网络的大脑区域包括颞顶联合、顶内沟、额叶眼动区（frontal eye field, FEF）以及额中回（middle frontal gyrus, Mfg）•虽然各项研究所采用的任务会有所不同，但是不同研究所发现的大脑激活区域（特别是颞顶联合这样的区域）存在实质性的重叠需要注意的是，在元分析所纳入的所有文章中激活都主要发生在右半球图刺激驱动注意系统涉及的脑区根据对测验低频刺激的被试反应的多个脑成像研究结果绘制而成 *湖南师范大学教育科学学院心理学系•Corbetta和Shulman（2002）认为，忽视症患者一般是刺激驱动的注意系统受到了损伤•第一，很多忽视症患者都存在有右侧颞顶联合损伤 (Vallar和Perani, 1987)，这个区域是刺激驱动系统的重要组成部分•第二，与左半球损伤相比，右半球损伤更容易产生忽视症状，而刺激驱动系统就是位于右半球•第三，忽视症患者可以主动注意左视野刺激，而且在康复过程中可以通过线索帮助来转移注意（参见Corbetta和Shulman, 2002）*湖南师范大学教育科学学院心理学系•3. 两个注意系统的交互作用两个注意系统的交互作用•研究者通常假设，刺激随时间迅速变化（特别是突然出现）会吸引注意，或者刺激的特征和邻近物体明显不同时也会吸引注意。

•事实上，只有当干扰刺激与目标刺激具有某些相似性时，对干扰刺激的无意或刺激驱动的注意捕获才会发生正如Pashler、Johnston和Ruthroff（）所总结的，“虽然从局部来看我们不希望干扰刺激能够吸引注意，但是这种现象应该被看成是被试有意注意的一个不可避免的副产品换句话说，在理解干扰刺激会吸引注意的问题上，我们需要考虑两个注意系统之间的交互作用*湖南师范大学教育科学学院心理学系•优势•和Shulman（2002）的理论观点是对原有理论的发展和扩充不同大脑区域分别参与目标驱动和刺激驱动任务的证据进一步加强了目标驱动和刺激驱动注意系统彼此独立的假设•2.忽视症患者的刺激驱动系统存在损伤的观点也被大部分证据所支持•3.很多证据表明两个注意系统通常会共同工作并且相互作用•局限•1. Corbetta和Shulman（2002）所假设的两个注意系统可能太过简单化了•2.我们 对两个系统相互作用的方式还知之甚少评论评论*湖南师范大学教育科学学院心理学系选择了什么？选择了什么？•基于位置的注意基于位置的注意•1.视觉集中注意类似于一个聚光灯视觉集中注意类似于一个聚光灯视野内一个相对狭小区域内的所有物体都能被清楚地观察到，但那些注视点之外的物体却很难被看清楚。

•和 St. James（1986）提出了一个更为复杂的关于视觉集中注意的模型——变焦透镜模型变焦透镜模型（zoom-lens mode），注意被指引到视野的给定区域中，但集中注意的范围可随任务的要求而变大或变小•证据：证据：•1.类似聚光灯观点：Posner（1980）的研究 ——两个系统：内源性系统vs.外源性系统•2.注意基于位置的观点：O’Craven、Downing和Kanwisher（2000）的研究•3.变焦透镜模型 ：(1)LaBerge（1983）的研究，(2)Eriksen和St. James（1986）的研*湖南师范大学教育科学学院心理学系•1.支持类似聚光灯观点的研究支持类似聚光灯观点的研究——Posner（（1980）的）的研究研究•他认为可能存在隐蔽注意（covert attention），即在没有眼动的情况下注视点转移到了另一个位置在他的研究中，当被试检测到光亮出现时，他们需要尽快作出反应在光亮呈现之前一瞬间，他向被试呈现一个中心线索（箭头指向左或右侧）或外周线索（短暂闪现一个盒子的轮廓）这些线索大部分是有效的（即指出目标光亮呈现的位置），但也有些是无效的（即提供关于目标光亮呈现位置的错误信息）。

*湖南师范大学教育科学学院心理学系•Posner（1980）的关键发现是，有效线索导致被试对光亮出现的反应要比中性线索（如在中央呈现一个十字）的快，而无效线索引起的反应则比中性线索的慢Posner在中央和外周线索条件下获得了一致的结果，并且在反应中被试没有眼动当线索只在少数试验序列中有效时，如果这些线索出现在中央位置，则被试会忽视这些线索，但在外周呈现条件下，这些线索会影响成绩这些发现促使Posner（1980）区分出两个系统：•内源性系统（endogenous system）：它受到被试意愿的控制，并且在中央线索呈现时参与活动，类似于Corbetta和Shulman（2002）的目标驱动系统•外源性系统（exogenous system）：它负责自动转移注意，且在外周线索呈现时参与活动，类似于Corbetta和Shulman（2002）的刺激驱动系统*湖南师范大学教育科学学院心理学系•2.支持注意基于位置的观点的研究——O’Craven、Downing和Kanwisher（2000）的研究•实验者向被试呈现两个不同颜色的椭圆，其中一个位于注视点左侧，一个位于右侧被试的任务是指出一个给定颜色椭圆的朝向。

每一椭圆都镶嵌在一个与任务无关的面孔或者房屋图片上O’Craven、Downing和Kanwisher运用了fMRI技术，与注意基于位置的假设相符，fMRI数据表明对镶嵌在被注意椭圆上刺激的加工要多于对镶嵌在未被注意椭圆上刺激的加工*湖南师范大学教育科学学院心理学系•3.支持变焦透镜模型的研究（支持变焦透镜模型的研究（1））LaBerge（（1983）的研）的研究究•他向被试呈现5字母单词一个要求快速反应的探测刺激偶尔替代所呈现单词或紧接在单词后呈现这个探测刺激可在单词中5个字母的任一位置出现其中一种条件要求对5个字母的中间那个字母归类因此，被试的注意集中在中间那个字母上另一种条件要求对整个单词归类可以预期的是，第二种条件下被试的注意范围将更广阔一些•被试对探测刺激的判断速度见图LaBerge（1983）假设，当探测刺激出现在注意中心范围时比不在此范围的反应速度要更快一些根据这一假设，注视点可以有一个非常狭小（字母任务）或相当广阔（单词任务）的范围*湖南师范大学教育科学学院心理学系图探测刺激的平均反应时是探测刺激位置的函数探测刺激在字母串之后呈现 *湖南师范大学教育科学学院心理学系•（（2））Eriksen和和St. James（（1986）的研究）的研究•被试对一个已预先提示位置的目标刺激作出反应。

被试成绩会受到视觉干扰刺激的负面影响然而，当对目标刺激的位置更早一些提示时，干扰的影响区域会变小一种可能的解释是，随着时间延长，视觉注意会更加精确地聚焦到目标刺激周围一个较小的区域内*湖南师范大学教育科学学院心理学系•根据变焦透镜模型，分裂注意（split attention；即注意指向两个不相邻的区域）是不可能的但是，线索在20%的试验序列中是无效的部分实验设计见图最关键的一个条件是索无效时，其中一个数字会出现于两个线索之间如果注意指向了空间中的一个区域，那么被试对这个数字的识别应该更好相反，如果注意是可以分裂的，那么被试对这个数字的识别应该会变坏实际上，被试在这种条件下的成绩比刺激索提示的位置时要差很多这一结果表明分裂注意是可能的（见图）*湖南师范大学教育科学学院心理学系图（a）阴影表示线索提示的位置，“近”和“远”两处属于线索为提示的位置b）当线索有效（左/右）和线索无效（近/远）时目标探测的准确度 *湖南师范大学教育科学学院心理学系评论评论•优点：视觉注意可以被指向到一个给定的空间位置，符合聚光灯模型和变焦透镜模型的假设变焦透镜模型预测在集中注意范围内视野的大小可以有很大的变化。

•局限：•1.有强有力的证据表明注意可以被分配到两个不相邻的空间区域•2. 有证据表明视觉注意还可以指向物体而不仅仅是一个空间区域•3.变焦透镜模型暗示对非注意区域刺激的加工很少但是，未被注意到的物体同样可以被十分深入地加工•4.根据这两个模型，被试会简单地忽略聚光灯或变焦透镜之外的区域然而，Slotnick、Hopfinger、Klein和Sutter（2002）通过事件相关电位技术发现在聚光灯或者变焦透镜周围存在一个注意抑制区域*湖南师范大学教育科学学院心理学系基于物体的注意（object-based attention）•视觉注意常常指向物体而不是一个特定的区域我们这里以O’Craven、 Downing和Kanwisher（1999）的一项研究为例来说明这个问题他们向被试呈现两个半透明且重叠的物体（一幅面孔和一座房子），其中一个物体会轻微移动实验者要求被试要么注意那个运动物体的运动方向，要么注意那个静止物体的位置假设注意是基于位置的在这种情况下，由于两个物体的位置是相同的，因此被试将会同时注意两个物体相反，如果注意是基于物体的，那么被试对注意物体会比未注意物体有更全面的加工*湖南师范大学教育科学学院心理学系基于物体的注意（object-based attention）•O’Craven等（1999）通过采用fMRI技术测量面孔加工区（梭状面孔区）或房屋加工区（旁海马位置区）的激活水平来检验上述两个相互竞争的假设。

结果表明，梭状面孔区在被试注意面孔刺激时比没有注意这种刺激时会有更强的激活，而旁海马位置区在注意房屋刺激时比没有注意这种刺激时会有更强的激活因此，注意是基于物体的，而不是基于位置的•对忽视症患者的研究结果同样支持基于物体的注意这种观点*湖南师范大学教育科学学院心理学系评论•优势：视觉注意可以是基于物体的最有说服力的几个证据来自从忽视症患者身上发现的一些现象视知觉的目标就是识别环境中的物体，因此我们一点也不应惊讶视觉注意常常是基于物体的还有一点需要注意的是，组合过程（如相似律和接近律）在视知觉加工中出现相对较早以帮助把视觉环境区分为图形（中心物体） 和背景（参见第2章）•局限：注意同样也可以是基于位置的因此，基于物体的理论无法对视觉注意给出全面解释*湖南师范大学教育科学学院心理学系基于位置和物体的注意•目前所讨论过一些证据都强烈暗示视觉注意既可以是基于位置的也可以是基于物体的而且，有研究同时发现了基于位置和基于物体的注意，更说明视觉注意可以以两种方式的任何一种工作我们这里考虑Egly、Driver和Rafal（1994）所完成的一项研究他们使用了如图的画面•被试的任务是尽可能迅速地检测一个目标刺激。

在刺激出现之前会出现一个线索这个线索或者是有效的（与目标出现在同一个位置） 或者是无效的（与目标出现在不同位置）一个关键的设计是，索无效的条件下，线索可能出现在目标刺激的对侧位置，也可能出现在另一个物体上•结果表明，被试的反应时索无效时比有效时要慢索无效的试验序列中，当线索在另一个物体上时被试的反应时会比当线索在同一个物体上时更慢，提示注意至少是部分基于物体的*湖南师范大学教育科学学院心理学系图5.8 Egly（1994）等采用的材料示例第二列的粗线条表示线索；第四和第五列中有填充的方框表示目标刺激上面一行表示无效线索于目标位于同一物体的情况；下面一行表示无效线索于目标不在同一物体上的情况*湖南师范大学教育科学学院心理学系•Egly等（1994）也使用同样的画面来检测右或左顶叶损伤的患者他们获得了两点主要的发现当线索呈现在脑损伤同侧，而目标呈现在对侧时，右顶叶损伤患者比左顶叶损伤患者对目标刺激的检测反应更慢另一个主要发现是，只有左顶叶损伤患者索和目标不在同一个物体上时会发生困难这提示视觉注意中基于物体的成分是位于左半球的•返回抑制现象 （inhibition of return），“即对近期具有较高加工优先性的区域中的信息的知觉优先性会降低的现象”（Samuel和）。

*湖南师范大学教育科学学院心理学系•早期研究表明，返回抑制的加工过程会随着线索和目标时间间隔的变化而变化•Leek、Reppa和Tipper（2003）提出了一个双成分模型，认为基于物体的和基于位置的返回抑制现象都存在•对于返回抑制现象的加工机制，Posner（如Posner和Cohen, 1984）认为这种现象是知觉和/或注意加工的抑制引起的Taylor和Klein（1998）认为返回抑制是运动加工抑制引起的 Prime和Ward（2004）的研究提示返回抑制主要和知觉加工的减弱有关*湖南师范大学教育科学学院心理学系评论评论•视觉注意可以是基于位置的或者基于物体的有证据表明不同大脑区域分别参与这两种形式的注意但是，我们对基于位置的注意和基于物体的注意之间的确切关系还不十分清楚，即二者是相互排斥还是同时作用并相互影响Mozer和Sitton（1998）认为基于物体的注意或者发生比基于位置的注意早，或者与基于位置的注意同时发生但是，有关证据并不十分充分•返回抑制现象加强了视觉注意可以同时基于位置和基于物体这种观点*湖南师范大学教育科学学院心理学系•对未被注意视觉刺激的加工对未被注意视觉刺激的加工•对忽视症患者的研究发现，未被注意刺激获得了比以前认为的要多的加工。

这支持了Lavie（1995, 2000）的知觉负载理论 McGlinchey-Berroth等（1993）向忽视症患者左或右视野短暂呈现一个图形，紧接着要求患者判断后续呈现的两个图形中哪一个与第一个图形匹配当第一个图形呈现于右视野时，忽视症患者成绩要好一些，但当第一个图形呈现于左侧视野时，患者的反应处于随机水平（如图）后一个发现提示左视野刺激没有得到加工然而，他们的另一项研究得出了很不相同的结论*湖南师范大学教育科学学院心理学系图5.9 在左视野和右视野先呈现一幅图对忽视症患者的匹配成绩和词汇判断成绩的影响*湖南师范大学教育科学学院心理学系•在这个研究中，忽视症患者需要判断呈现的字符串是否为单词当字符串前有一个语义相关的目标呈现时，对于回答“是”的所有试验序列来说，判断时间要比之前呈现一个无关目标的更快一些这一效应的大小并不受目标是否呈现于左还是右视野的影响（见图），表明忽视症患者对左视野的刺激也进行了某种程度的语义加工•总之，对忽视和对消症患者以及对正常个体的脑成像研究都显示了被试对未被注意物体也有一定的加工（当然在程度上要比对被注意物体的加工少）*湖南师范大学教育科学学院心理学系视觉注意障碍视觉注意障碍•认知神经心理学家研究了多种视觉注意障碍。

其中研究最多的是忽视和对消，因此我们从这两种障碍入手•忽视和对消•忽视（也叫单侧忽视，unilateral neglect ）是指当一侧大脑损伤后对损伤对侧空间内的物体缺乏察觉的障碍•忽视和对消都涉及对脑损伤对侧视野内的物体的忽视，及对同侧物体的正常加工*湖南师范大学教育科学学院心理学系证据•有大量证据表明忽视症患者确实对出现于忽视一侧视野的物体也进行了加工例如，Marshall和Halligan（1988）向忽视症患者呈现两幅印有同一个房子的图片两张图片唯一的不同是呈现到左视野的房子的一扇窗户中有火焰冒出患者不能报告两幅图片任何差别，但是指出她更愿意住在右边的房子里•Vuilleumier和Rafal（1999）发现对消刺激仍然可以被一定程度地加工•Smania， Bartlomeo， Duncan等的研究都表明，忽视症患者的外源性定向存在严重损伤，但内源性定向却相对完好*湖南师范大学教育科学学院心理学系评论•优势•对忽视和对消症患者的研究协助验证了视觉注意的许多关键理论问题•局限•1.研究者对忽视和对消症患者之间在注意加工上的确切差异还存在理论争议•2.对忽视症患者注意障碍的理论解释并没有得到普遍认可。

*湖南师范大学教育科学学院心理学系三种注意能力•Posner和Peterson（1990）提出了一个可以理解各种视觉注意障碍的理论构架他们认为有三种独立的能力可以用来控制注意：•注意从特定视觉刺激脱离脱离（disengagement）•注意从一个目标刺激转移转移到另一个目标刺激（shifting）*湖南师范大学教育科学学院心理学系三种注意能力•注意接近或锁定锁定一个新目标（engaging）•这三种能力均是后部注意系统（posterior attention system；类似于Corbetta和Shulman的刺激驱动系统）的功能此外，大脑中还存在一个前部注意系统（anterior attention system；类似于Corbetta和Shulman的目标导向系统）这一系统主要负责协调视觉注意的不同特征Posner和Peterson（1990, p. 10）认为，注意系统是分层次加工信息的在这个系统中当前部注意系统不需要加工其他信息时，它可对后部注意系统产生控制作用*湖南师范大学教育科学学院心理学系•Posner（1995）发展了这些观点基于额叶的前部注意系统控制刺激选择和心理资源分配。

后部注意系统受前部注意系统的影响，控制注意的低水平特征加工（如注意脱离等）•注意脱离（注意脱离（disengagement of attention））•我们已经知道，忽视症患者大脑顶叶受到了损伤Petersen、Corbetta、Miezin和Shulmana（1994）进一步报告了顶叶在注意中起到重要作用的证据*湖南师范大学教育科学学院心理学系•Losier和Klein（2001）发现忽视症患者的注意脱离困难要比其他脑损伤患者更为严重•患有同时性失认障碍的Balint综合征患者也会表现出注意脱离困难•然而，被忽视刺激还是获得了一定程度的加工Coslett和Saffran（1991）在一个同时性失认障碍患者身上观察到了两个快速呈现单词之间强烈的语义相关效应（semantic relatedness effect）*湖南师范大学教育科学学院心理学系注意转移（注意转移（shifting of attention））•Posner等（1985）从进行性核上性麻痹（progressive supranuclear palsy）患者中观察到了注意转移障碍•对Balint综合征患者的研究发现，注意障碍与注意转移存在明显关联。

•Humphreys和Riddoch（1993）报告了Balint综合征患者每次只能注意一个物体的证据*湖南师范大学教育科学学院心理学系•Karnath等（2000）所获得的证据表明，注意捕获某一特定刺激不能完全阻止对其他刺激的加工实验者向一个Balint综合征和同时性失认症患者KB呈现一个由多个小字母组成的大字母（如图）大字母和小字母可以是相同的也可以是不同的KB可以识别那些小字母，但不能识别大字母这提示她不能把注意从局部水平转移到整体水平但是，KB加工了整体字母的某些信息：她对小字母的命名在当大、小字母相同时要快于不同时的情况（分别为790ms和806ms）*湖南师范大学教育科学学院心理学系图5.10 Karnath（2000）用来证明总体特征知觉具有重要性的刺激材料示例 *湖南师范大学教育科学学院心理学系•Rafal和Posner（1987）研究了丘脑枕核（pulvinar nucleus of the thalamus）损伤患者的注意锁定问题这些患者对有前置提示线索的视觉目标做出反应结果表明这些患者不能锁定对刺激的注意•LaBerge和Buchsbaum（1990）还发现了丘脑枕核参与控制集中注意的其它证据。

注意锁定（注意锁定（engaging attention））*湖南师范大学教育科学学院心理学系评论评论•研究者在脑损伤患者身上发现了几种特异性的注意障碍因此，我们有理由假设注意系统包含了多个成分在一般的水平上，我们可以区分注意脱离、注意转移以及注意锁定三个成分但是我们必须谨慎，不要将复杂的现实过于简单化其中一个成分损伤导致注意功能障碍的程度特别依赖于视觉画面的性质以及患者所完成任务的性质目前，我们对注意脱离、转移和锁定所涉及的具体加工过程仍然缺乏全面了解*湖南师范大学教育科学学院心理学系第四节第四节 跨感觉道效应（跨感觉道效应（crossmodal effect）•在现实世界中，我们通常需要协调来自两个或更多感觉道的信息（即跨感觉道注意）例如，当横穿马路时，我们有时需要使用听觉信息来引导视觉注意 •（（1）外源性空间注意）外源性空间注意•研究表明，检测视觉刺激的位置可以受到无预测性的触觉或听觉刺激的促进（反之亦然），因而也表明了跨感觉道效应的存在•（（2）内源性空间注意）内源性空间注意*湖南师范大学教育科学学院心理学系第四节第四节 跨感觉道效应（跨感觉道效应（crossmodal effect）•被试由于预期某一感觉道会出现一个目标刺激，因此会主动将注意指向相应感觉道的某一给定空间位置。

•（（3））口技者错觉（口技者错觉（ventriloquist illusion））•每个去过电影院或者听过口技表演的人都经历过这种错觉，即各种声音好像是从它们的视觉源上发出的 Driver（1996）的实验发现，当嘴唇运动被放置在不同位置时，被试能更准确地复述出目标听觉刺激这可能是因为听觉注意指向了声音的明显位置（即视屏），因此产生了两则听觉讯息的错觉性空间分离*湖南师范大学教育科学学院心理学系•（（4）理论探索）理论探索•跨感觉道注意效应可能至少部分依赖于多感觉道细胞（multimodal cells）有一种双感觉道细胞 （bimodal cells）对两种感觉道的刺激进行反应以及一种三感觉道细胞（trimodal cell）对视觉、听觉和触觉三个感觉道的刺激进行反应（Stein和Meredith, 1993）•关于内源性空间注意跨感觉道效应有两个解释：即视觉感觉道的支配性假说和超感觉道注意系统假说Eimer等（2003）比较了在明亮环境和黑暗时的视觉-触觉跨感觉道效应实验结果发现明亮和黑暗环境下跨感觉道效应都是非常相似的，因此支持了超感觉道的观点*湖南师范大学教育科学学院心理学系•优势：–1.对外源性空间注意、内源性空间注意以及口技者错觉的研究清楚地表明不同感觉感觉道之间存在很多联系，即每个感觉感觉道内部的注意过程与其他感觉道的是相互影响而非相互独立的。

而且多感觉道细胞的发现为理解跨感觉道效应的机制提供了一些支持–2. 对空间注意中跨感觉道效应机制的探索有了一些理论进展例如，神经生理学证据表明大脑中存在双感觉道或者三感觉道细胞这些细胞可能帮助不同感觉感觉道之间的信息进行整合同样，还有证据提示在内源性空间注意中跨感觉道效应可能依赖于一个超感觉道的注意控制系统评论评论*湖南师范大学教育科学学院心理学系•局限：–1.我们对刺激和物体识别的跨感觉道效应还知之甚少即我们对不同感觉道的信息如何整合到一起来促进物体识别的问题还不甚了解–2.对于跨感觉道效应，我们还缺乏对加工过程的理论解释例如，我们现在还不能预测任何一个跨感觉道效应的强度究竟会有多大评论评论*湖南师范大学教育科学学院心理学系第五节第五节 视觉搜索视觉搜索（visual search） 视觉搜索研究的相关理论：（1）特征整合论（feature integration theory)（2）指向搜索理论（guided search theory）（3）决策整合假说（decision integration hypothesis）*湖南师范大学教育科学学院心理学系 （（1 1）特征整合论（）特征整合论（feature integration theory) 特征整合论是由Treisman（如1988和1992）提出的。

她对物体特征（如颜色、大小和特定朝向的线条）和物体自身进行了区分其理论假设如下：•存在一个快速且起始的平行加工过程在这一过程中，环境中物体的各个视觉特征被同时进行加工这一过程并不受注意影响•随后是一个序列加工过程在这一过程中，各种特征被整合起来形成各种物体*湖南师范大学教育科学学院心理学系•序列加工过程要比起始的平行加工过程缓慢，在刺激量较大时尤为如此•可以通过集中注意于物体所在位置把各特征整合起来在这种情况下，集中注意就像“胶水”一样根据可用的特征而形成一个完整的物体•贮存知识（如香蕉一般是黄色的）可以影响特征整合*湖南师范大学教育科学学院心理学系•在集中注意或相关知识缺乏的情况下，来自不同物体的特征会被随机组合起来而引起“错觉关联” 现象（illusory conjunction）•Duncan和Humphreys（1989, 1992）指出，Treisman的理论没有考虑到目标和非目标之间的相似性以及各非目标刺激之间的相似性（当非目标刺激高度相似时，行为表现会更快）*湖南师范大学教育科学学院心理学系（（2 2）指向搜索理论（）指向搜索理论（guided search theory）） Wolfe（1998）在他提出的指向搜索理论中发展了特征整合理论。

他将Treisman和Gelade（1980）“早期平行加工，后期序列加工”的假设修改为不同时期加工效率存在差异评论：评论：*湖南师范大学教育科学学院心理学系（（2 2）指向搜索理论（）指向搜索理论（guided search theory））评论：评论： 特征整合理论对视觉搜索理论的影响影响表现在两个方面第一，很多理论家都同意视觉搜索存在两个相继进行的加工过程 第二，那些同意第一点的人通常也会同意第一个加工过程快速而有效，而第二个加工过程更慢而且效率不高这种假设 此外，正如Quinlan（）所指出的，特征整合理论的影响实际上还不仅仅如此：特征整合理论影响了人们对从早期感觉编码到注意控特征整合理论影响了人们对从早期感觉编码到注意控制的高水平特征之间诸多认知过程的看法毫不夸张地说，特征整制的高水平特征之间诸多认知过程的看法毫不夸张地说，特征整合理论实际上是合理论实际上是2020世纪后世纪后2525年里最重要和最有影响力的视觉信息加年里最重要和最有影响力的视觉信息加工理论之一工理论之一*湖南师范大学教育科学学院心理学系 特征整合理论的早期版本存在四个主要缺陷缺陷 第一，视觉搜索完全是平行或系列处理的假设似乎太牵强，并且也为有关证据所否定（Wolfe，1998）。

第二，对包含联合或组合特征的目标进行搜索要比特征整合理论预测的更快一些这其中所涉及的一些因素（如非目标组合及非目标与目标不共享特征）被整合到指向搜索理论之中 第三，特征整合理论最初假定，关于视觉搜索的刺激数量效应（set size effect）或画面大小效应（display size effect）主要受目标特征（单一特征或联合特征）的影响但事实上，其他因素（如非目标的相似性）也很重要 第四，来自忽视和对消症患者的证据不支持特征整合理论 *湖南师范大学教育科学学院心理学系（（3）决策整合假说（）决策整合假说（decision integration hypothesis）） Palmer Palmer和他的合作者（如和他的合作者（如EcksteinEckstein等等20002000；；PalmerPalmer、、 VergheseVerghese和和Pavel, 2000Pavel, 2000）提出了决策整合）提出了决策整合假说他们假设特征搜索和联合搜索涉及的加工过程假说他们假设特征搜索和联合搜索涉及的加工过程基本上是相似的。

更具体来说，基本上是相似的更具体来说，PalmerPalmer等假设两种搜等假设两种搜索都涉及平行加工这个假设与最早的特征整合理论索都涉及平行加工这个假设与最早的特征整合理论有根本性的不同有根本性的不同整体评论整体评论*湖南师范大学教育科学学院心理学系（（3）决策整合假说（）决策整合假说（decision integration hypothesis））整体评论整体评论 特征搜索和联合搜索涉及的加工过程非常相似，而并没有特征整合理论假设的那样大的不同目标刺激和干扰刺激之间的区分度是影响视觉搜索成绩的最重要因素特征搜索和联合搜索都是平行加工的 关于视觉搜索的研究主要存在三个局限性第一，我们几乎可以用无限多种方式去定义需要搜索的目标刺激因此，我们很难用一个单一的理论来解释所有形式的视觉搜索第二，绝大多数研究都采用反应时来评估行为表现但是，我们可以有很多方式来解释反应时数据，因此这种评估方法并不太合适第三，绝大多数研究与日常生活关系不大*湖南师范大学教育科学学院心理学系第六节第六节 分散注意分散注意（divided attention） （认知资源分配理论）（认知资源分配理论）•一个人同时做两件事时会发生什么呢？一个人同时做两件事时会发生什么呢？•同时完成两件任务时成绩表现下降可以帮助我们了解人类信同时完成两件任务时成绩表现下降可以帮助我们了解人类信息加工系统的局限性。

息加工系统的局限性•一些理论家（如一些理论家（如Norman和和Shallice, 1986）认为，这种成）认为，这种成绩下降现象反映了一个单一的多目标中央处理器或执行系统绩下降现象反映了一个单一的多目标中央处理器或执行系统加工容量有限这个中央处理器有时也称为加工容量有限这个中央处理器有时也称为“注意注意”•另一些理论家则更关注一个人能同时完成两个相当复杂的任另一些理论家则更关注一个人能同时完成两个相当复杂的任务而不受干扰的情况这些理论家支持大脑中存在几个特异务而不受干扰的情况这些理论家支持大脑中存在几个特异性的加工资源这种观点，认为人在完成使用不同加工资源的性的加工资源这种观点，认为人在完成使用不同加工资源的两种任务时不会受到干扰两种任务时不会受到干扰*湖南师范大学教育科学学院心理学系•6.1 影响双重作业绩效的因素影响双重作业绩效的因素•（（1 1）任务相似性：）任务相似性：当刺激在同一感觉道（视觉或听觉）呈现时，两个监测任务彼此之间的干扰会比在不同感觉道呈现刺激时更大一些 •（（2）练习）练习•练习会提高双重任务绩效，原因：–第一，被试可以发展出新的策略来完成两个任务，以使任务之间的干扰最小。

第六节第六节 分散注意分散注意（divided attention）*湖南师范大学教育科学学院心理学系–第二，练习可能减少任务对注意或其他中枢执行资源的需求–第三，尽管一个任务开始时会需要多种特定的加工资源，但练习可以减少所需加工资源数•（（3）任务难度：）任务难度：被试能否同时完成两个任务取决于难度第六节第六节 分散注意分散注意（divided attention）*湖南师范大学教育科学学院心理学系6.2 认知资源的有限性认知资源的有限性•任务所需要的资源之和不超过注意的总资源时，任务所需要的资源之和不超过注意的总资源时，注意认知资源理论把注意看作为对刺激信息进行注意认知资源理论把注意看作为对刺激信息进行识别和加工的认知资源，其容量或能量是有限的识别和加工的认知资源，其容量或能量是有限的•认知资源有限性是指人对刺激信息进行分类、识认知资源有限性是指人对刺激信息进行分类、识别等加工的认知活动时受到心理能量的限制别等加工的认知活动时受到心理能量的限制•只有当认知任务所需要的资源之和不超过注意的只有当认知任务所需要的资源之和不超过注意的总资源时，注意协调和分配才能同时进行总资源时，注意协调和分配才能同时进行•注意协调与分配实验：注意协调与分配实验：*湖南师范大学教育科学学院心理学系注意的认知资源能量分配注意的认知资源能量分配•凯恩曼认为，认知资源有限性是相对的，不是一个凯恩曼认为，认知资源有限性是相对的，不是一个固定的数量值，它与唤醒连结在一起，在某段时间固定的数量值，它与唤醒连结在一起，在某段时间内，唤醒水平将决定注意的认知资源数量内，唤醒水平将决定注意的认知资源数量•决定注意的关键是注意认知资源的适宜分配决定注意的关键是注意认知资源的适宜分配•认知资源的分配机制是灵活的，它能根据人的实际认知资源的分配机制是灵活的，它能根据人的实际需要来调节与控制，优先加工自己认为更为重要的需要来调节与控制，优先加工自己认为更为重要的任务任务•因此注意分配受制于个体的唤醒水平因此注意分配受制于个体的唤醒水平、、当时的意愿当时的意愿、、对完成任务所需认知能力的评估以及个体的某些心对完成任务所需认知能力的评估以及个体的某些心理倾向理倾向*湖南师范大学教育科学学院心理学系什么是唤醒？什么是唤醒？•唤醒是指一般的驱力状态，唤醒倾向于使我们知唤醒是指一般的驱力状态，唤醒倾向于使我们知觉感觉事件的能量保持活跃。

觉感觉事件的能量保持活跃•唤醒与操作水平唤醒与操作水平•耶尔克斯耶尔克斯—多德森定律（多德森定律（Yerkes-Dodson Law,1980）：唤醒与操作水平呈倒）：唤醒与操作水平呈倒U字关系这字关系这个定律只适应于困难最大的作业个定律只适应于困难最大的作业布罗德斯特（布罗德斯特（Broadhurst，，1957）使用容易、中等）使用容易、中等难度和困难的视觉辨别作业证明，当辨别作业困难度和困难的视觉辨别作业证明，当辨别作业困难时，倒难时，倒U关系是明显的，但容易、中等难度时关系是明显的，但容易、中等难度时则不明显则不明显*湖南师范大学教育科学学院心理学系*湖南师范大学教育科学学院心理学系•伊斯特布鲁克（伊斯特布鲁克（Easterbrook,1959）：唤醒与操）：唤醒与操作之间的关系可能和线索的利用有关作之间的关系可能和线索的利用有关•当唤醒水平提高时，就有限制应用指导线索范围当唤醒水平提高时，就有限制应用指导线索范围的倾向•当唤醒水平降低时，选择性也降低，无关和有关当唤醒水平降低时，选择性也降低，无关和有关的线索都受到注意的线索都受到注意•随着唤醒水平的提高，被试集中于有关线索，而随着唤醒水平的提高，被试集中于有关线索，而忽视无关线索。

忽视无关线索•如果唤醒水平继续提高，选择性变得非常狭窄，如果唤醒水平继续提高，选择性变得非常狭窄，因而一些有关线索也被忽视因而一些有关线索也被忽视*湖南师范大学教育科学学院心理学系•注意与唤醒的早期工作开始于二战对警觉的研究，注意与唤醒的早期工作开始于二战对警觉的研究，特别是与雷达装置的使用有关，后者要求观察者特别是与雷达装置的使用有关，后者要求观察者长时间地观看荧屏以搜寻敌机长时间地观看荧屏以搜寻敌机•几项实验结果都表明，当警告信号先于反应信大几项实验结果都表明，当警告信号先于反应信大约秒时，反应操作最佳约秒时，反应操作最佳•更长或更短的潜伏期（线索之间的间隔）导致缺更长或更短的潜伏期（线索之间的间隔）导致缺少警觉性或准备不足少警觉性或准备不足*湖南师范大学教育科学学院心理学系凯恩曼注意认知资源分配模型凯恩曼注意认知资源分配模型 （中枢容量有限理论中枢容量有限理论central capacity theory）•某中枢执行系统（有时被称为注意或努力）的资源非常有限两个任务能否同时完成的程度取决于这两个任务对资源的要求如果同时执行两个任务的需求之和不超过中枢能量的资源总量，两个任务就不会互相干扰。

但如果资源不够，那么任务就会不可避免地受到干扰•Kahneman（1973）认为注意力的容量是有限的，但其容量大小有时也会变化更确切地说，任务越难容量越大，在高努力或高动机的情况下容量也会上升增加努力会引起生理唤起，而生理唤起可以通过很多种途径进行测量（如瞳孔放大）*湖南师范大学教育科学学院心理学系凯恩曼注意认知资源分配模型凯恩曼注意认知资源分配模型 （中枢容量有限理论中枢容量有限理论central capacity theory）•模型的两个中心成分模型的两个中心成分–分配策略：分配策略：•第一，反映不随意注意规则的持久倾向（如，给任何第一，反映不随意注意规则的持久倾向（如，给任何新奇的刺激、给突然运动中的任何对象、给其中提到自新奇的刺激、给突然运动中的任何对象、给其中提到自己名字的任何交谈提供能量）己名字的任何交谈提供能量）•第二，瞬时意向第二，瞬时意向•第三，对要求的评估，有一个规则，当两种活动要求第三，对要求的评估，有一个规则，当两种活动要求多于现有的可用能量时，完成一种活动多于现有的可用能量时，完成一种活动•第四，唤醒效应第四，唤醒效应–能量需要的评价能量需要的评价*湖南师范大学教育科学学院心理学系评论评论•通过假设某个中枢容量资源溢出来“解释”双重作业干扰现象，而通过假设这两个任务没有超出容量资源来解释无干扰现象。

•然而，由于缺乏对中枢加工容量的独立评估，这种“解释”实际上只是对研究结果的重新描述–Bourke等（1996）的研究结果对这个问题给出了部分解释他们根据中枢容量有限理论做了具体预测，且证实了大部分预测–此外，近来的脑成像研究（如Duncan等2000）也揭示了可能与中枢容量有关的大脑区域•有关中枢能量的证据还存在另外两个问题–第一，双重任务范式的研究结果是难以解释的干扰效应可能反映了任务对中枢容量的要求但是它们也可能跟别的因素有关，如对更困难任务分配更多资源的过程以及反应选择过程所产生的干扰等–第二，证明中枢能量存在未必就等于了解了中枢容量的特性如前所述，Bourke等（1996）承认了他们的研究结果能与关于中枢容量特性的许多截然不同的观点都相容*湖南师范大学教育科学学院心理学系6.3 多重资源理论多重资源理论（multiple-resource theory） Wickens（1984）认为我们拥有多重资源他提出了一个关于人类加工资源的三维结构模型（见下图）6.3 多重资源理论多重资源理论人类加工资源的三维结构模型人类加工资源的三维结构模型*湖南师范大学教育科学学院心理学系6.3 多重资源理论多重资源理论•根据这个模型，加工包括三个连续的阶段（即编码、中枢处理和反应)。

•编码涉及对刺激的知觉加工，特别包括视觉或言语编码过程•反应包括手动或发声反应*湖南师范大学教育科学学院心理学系6.3 多重资源理论多重资源理论•模型有如下两个关键假设：–（1）根据加工阶段、感觉道、编码和反应的不同，我们区分有多个资源集合–（2）假如两个任务利用不同资源集合，被试就可以无干扰地完成双重任务•多重资源理论得到不少的支持，不同任务相似性会影响双重作业绩效的预测也不例外–例如，我们已经知道如果两个任务运用同一个感觉通道 (如, Allport等1972; Treisman和Davies, 1973)，–或者有同样的反应类型（如 McLeod, 1977），则两个任务之间会有更多干扰*湖南师范大学教育科学学院心理学系评论评论•有关双重任务研究的绝大多数结果都支持多重资源模型•多重资源模型的局限:–1.这个模型只关注视觉和听觉输入，而任务也可以通过其他感觉道呈现（如触觉）–2.即使两个任务使用不同感觉道，干扰有时仍会发生–3.这个模型假设如果每个任务使用不同资源，那么几个任务就可以无干扰地被同时完成这个假设不太可能是正确的它几乎完全忽略了与协调和组织同时完成几个任务所需的资源时所涉及高级过程有关的问题。

*湖南师范大学教育科学学院心理学系注意的材料限制和资源限制理论注意的材料限制和资源限制理论•根据认知能量或注意的认知资源分配的观点，诺曼根据认知能量或注意的认知资源分配的观点，诺曼（（D Norman）和波布罗（）和波布罗（D Bobrow）把人的认知）把人的认知活动或认知操作分为两类活动或认知操作分为两类–资源限制（资源限制（Resource-limited））–材料限制（材料限制（Data-limited））*湖南师范大学教育科学学院心理学系注意的材料限制和资源限制理论注意的材料限制和资源限制理论•资源限制是指由于资源有限，因而一旦它们全部资源限制是指由于资源有限，因而一旦它们全部被使用，则没有更多的资源去执行其他任务被使用，则没有更多的资源去执行其他任务•资源限制任务是指：如果把执行这项任务的作业资源限制任务是指：如果把执行这项任务的作业分配给较多的资源，那么这项作业便得到改善分配给较多的资源，那么这项作业便得到改善•材料限制任务是指：执行这些任务的作业所受到材料限制任务是指：执行这些任务的作业所受到的限制，不是由指派的资源有限造成的，而是由的限制，不是由指派的资源有限造成的，而是由资料的质量问题造成的资料的质量问题造成的*湖南师范大学教育科学学院心理学系*湖南师范大学教育科学学院心理学系6.4 理论综合理论综合•Baddeley（1986）赞成把中枢容量有限和多重资源两个理论综合起来。

•他认为大脑中存在一个层级结构中枢执行系统位于顶层，与行为调节和控制有关•这个水平以下是相对独立运作的特异性加工机制*湖南师范大学教育科学学院心理学系6.4 理论综合理论综合•几个特异性加工机制和一个一般加工机制合在一起的观点存在一个问题：似乎并不存在一个单一的注意系统•正如之前讨论的认知神经科学研究所表明的，注意脱离、转移和锁定涉及相对独立的机制•如果没有一个一般性加工机制，那么假设这个加工系统是层级性的是不切实际的*湖南师范大学教育科学学院心理学系第七节第七节 自动化加工自动化加工（automatic processing） •和和 Schneider的理论的理论 Shiffrin和 Schneider（1977）与Schneider和Shiffrin（1977）提出控制过程（controlled processes）和自动化过程之间存在理论区别他们认为： 控制过程是容量有限的，需要注意参与，并且在变化情境下可以灵活使用 自动化过程没有容量限制，不需要注意参与，并且一旦掌握就很难改变*湖南师范大学教育科学学院心理学系•评论评论 Shiffrin和Schneider（1977）的理论十分重要。

然而，有关识别自动化过程的理论与数据之间却存在令人困惑的差异自动化过程是平行的且对容量没有需求这一理论假设意味着在自动化加工时，判断速度与记忆集和/或测试画面项目数量的函数的斜率应该为零（即一条水平线）实际情况是，如果记忆集和测试画面都包含多个项目，判断速度会比较慢 Shiffrin和 Schneider（1977）的理论是描述性的而不是解释性的练习使某些加工过程自动化这一主张并没有解释具体的加工机制然而，Jansma等（2001）的研究使我们对这个问题加深了理解他们发现随着自动化加工的发展，对中枢执行成分的使用减少*湖南师范大学教育科学学院心理学系 练习可能只对促进加工速度有作用，也可能会显著地改变加工过程自身的特性Cheng（1985）使用“重构”（restructuring）这个词来描述后一种情况 Cheng（1985）认为Shiffrin和Schneider大部分关于自动化的研究结果其实都是基于重构的她提出一致匹配条件下被试并没有真正进行系统性的搜索*湖南师范大学教育科学学院心理学系 7.2. Norman和和 Shallice的理论的理论•Norman和Shallice（1986）区分了完全自动和部分自动两种过程。

他们确定了三个功能水平：•由图式（有组织的计划）控制的完全自动化加工*湖南师范大学教育科学学院心理学系•会涉及竞争调度（contention scheduling）且没有意识性指导或控制的部分自动化加工；竞争调度被用来处理图式之间的冲突•由监督性注意系统所产生的有意控制（deliberate control by a supervisory attentional system）；Baddeley（1986）认为这个系统和工作记忆的中央执行成分很相似（参见第6章）•Norman和Shallice（1986）认为，我们很少意识到完全自动化加工所涉及的过程如果完全让这些过程自己运行，则这些加工过程很容易干扰行为因此，有一个自动解决冲突的加工过程，即竞争调度，来解决有关冲突竞争调度过程会根据环境信息和优先权来选择一个可用的图式在部分自动化加工过程中，人们比在完全自动化加工中更容易意识到竞争调度最后，人类还有一个高级的监督性注意系统这个系统与决策和问题解决有关，在新情境下它有利于机体做出更灵活的反应这个监督性注意系统可能位于额叶（见第6章）*湖南师范大学教育科学学院心理学系•评论评论 Norman和Shallice（1986）在其理论中提出了一个有趣的观点：大脑中存在两个独立的控制系统，其中一个是竞争调度系统，而另一个是监督性注意系统。

与单一控制系统这种观点相比，Norman和Shallice的理论似乎更为可取这是因为它对于一些加工过程完全自动化而另一些部分自动化的事实有更为自然的解释这个理论的另一个优点在于它明确了监督性注意系统的一些主要功能（如建构新图式、执行新图式以及监测错误） Normal和Shallice的理论也存在一些局限第一，在一给定情境中，我们不一定总是很容易确定三种功能水平的哪些正在被人们所使用例如，我们有时就很难准确地区分开完全和部分自动化加工第二，我们已经看到，对中枢容量有限系统（如监督性注意系统）是否存在尚存争议一种可能性是大脑中存在多个特异性注意系统而不是一个通用系统第三，假设大脑中存在一个监督性注意系统，那么我们有必要进一步研究这个系统所拥有的全部功能*湖南师范大学教育科学学院心理学系样例理论（样例理论（instance theoryinstance theory）） Logan（1988）指出，绝大多数理论并未清楚说明自动化加工是怎样通过长期练习发展起来的他所提出的样例理论填补了这一空白其基本假设是： 每次接触和加工一个刺激信息时，记忆痕迹均是分开贮存的 对同一刺激的练习导致贮存关于刺激以及如何运用刺激的增加信息。

当呈现一个恰当的刺激时，这一因练习而引起的知识增加允许迅速提取相关信息 “自动化是记忆提取：当某一操作基于从记忆中一步到位地直接提取过去的解决办法时，这个操作就是自动化的了”（Logan, 1988, p. 493） 在缺乏练习的情况下，被试对刺激进行反应需要思维以及运用规则在经历长期练习后，正确反应贮存于记忆之中并且能被迅速提取出来*湖南师范大学教育科学学院心理学系 这些理论要点有助于我们理解自动化的众多特征自动化过程由于只需要从长时记忆中提取现成的解决办法，所以是相当迅速的由于提取极度过量学习过的信息相对来说不需要什么意志努力，所以自动化过程对用于完成其他任务的加工容量没有什么影响最后，由于没有什么重要的过程插入一个刺激的呈现和适当反应的提取之间，因此被试对这些自动化过程没有意识性察觉*湖南师范大学教育科学学院心理学系认知瓶颈理论认知瓶颈理论（cognitive bottleneck theory）•在关于心理不应期（psychological refractory period-PRP）的研究中，研究者一般设计两个刺激（如两束灯光）和两个反应（如按键）。

被试的任务是尽可能迅速地对每一刺激作出反应当第二个刺激与第一个刺激之间的时间间隔很短时，被试通常对第二个刺激的反应速度会明显下降这就是心理不应心理不应期效应期效应（参见Pashler等，2001）这一效应在众多研究中得到证实，并且即使在大量练习后，PRP效应仍会出现•PRP效应的意义是什么呢？根据Welford（1952）的中枢瓶颈理论，加工系统中存在一个瓶颈而使同时决定对两个不同刺激做出适当反应变得不可能因此，反应选择不可避免地以序列方式进行这就出现了一个加工瓶颈，而且即使在大量练习之后仍然如此Pashler等（2001, p. 642）认为：“PRP效应是因在第二个任务的中枢执行阶段出现延迟而出现的…在第二个任务的中枢执行阶段要等到第一任务的相应阶段已经完成后才开始然而，两个任务的知觉和运动阶段却可以同时进行而没有限制心理不应期效应的一个重要意义是，至少一些加工过程（如反应选择）是不能以自动化方式进行的*湖南师范大学教育科学学院心理学系•对PRP效应的研究提供了一个对双重任务干扰效应灵敏的测量方法Pashler等（2001, p. 646）在总结所有发现时说：“在很多情况下…练习仅仅缩短了每个阶段的时间，而没有让被试绕过加工的瓶颈…但一些新的证据表明，某些情况下练习可以完全消除加工的瓶颈效应（Hazeltine等 2000; Schumacher等, 2001）。

评论*湖南师范大学教育科学学院心理学系•关于PRP的研究（绝大部分但并非全部）表明，加工过程中存在一个加工瓶颈，而且一些加工是序列进行的（如反应选择过程）然而，PRP通常不是很大，意味着大部分加工过程并不是序列进行的正如Pashler和Johnston（1998, p. 184）所指出的，“中枢执行加工是序列的这一观点与大多数加工是平行的观点并不矛盾•绝大多数理论家都假设加工过程中只有一个加工瓶颈，但也可能存在多重瓶颈学术界关于PRP效应的解释仍存在一些争议然而，有关证据提示完全自动化加工（即双重任务操作中完全没有干扰）是很少能够实现的但我们对于这样的完全自动化加工是否有可能实现的问题仍然没有定论评论*湖南师范大学教育科学学院心理学系本章小结本章小结•引言 注意一般指加工的选择性注意可以是主动且基于自上而下加工的；或者是被动且基于自下而上加工的区分集中注意和分散注意（注意分配）很重要大多数关于注意的研究只关注外源性的二维刺激，忽视个体的目标与动机状态•听觉集中注意 早期利用追随任务对听觉性集中注意所完成的研究表明，被试对未被注意刺激很少进行加工但是，被试对于未被注意刺激也可以进行广泛加工。

当未被注意刺激与注意刺激不相似时，情况尤为如此研究者对于加工瓶颈的位置存在处于加工早期还是后期存在争执绝大多数研究支持早期选择理论然而，选择发生于哪个加工阶段也可能具有某种灵活性，且取决于知觉负载*湖南师范大学教育科学学院心理学系•视觉集中注意 大脑中存在两个分离的（但又相互影响的）注意系统，其中一个系统是刺激驱动或外源性的，而另一个是目标驱动或者内源性的Corbetta和Shulman（2002）认为前一个系统由右半球的腹侧额-顶网路组成，而后一个系统则由背侧额-顶网路组成两个系统之间通常会有交互作用但是，视觉注意也可以是基于物体的，而且分裂注意也是可能的*湖南师范大学教育科学学院心理学系 对忽视症患者和返回抑制的研究证明基于位置和基于物体的注意是可能存在的对忽视症患者的研究也表明未被注意视觉刺激通常可被很全面地加工但是，脑成像研究表明被注意物体比未被注意物体可引起更强的大脑激活忽视和对消症状都反映了注意偏向，即对某一物体或位置有很强的偏向从而妨碍检测其他刺激忽视症患者通常会忽视视野中呈现在损伤对侧的刺激，但是当损伤对侧刺激与损伤同侧刺激可以组合在一起时则不会被忽视对消症患者加工单独呈现在损伤对侧的刺激时要显著地慢于损伤同侧的刺激。

这可以解释为什么这些刺激不能有效地竞争到注意忽视症患者的外源性指向比内源性指向存在更大的困难对脑损伤患者的研究表明，视觉注意包括三个成分：脱离、转移和锁定*湖南师范大学教育科学学院心理学系•跨感觉道效应 在现实世界中，我们经常需要协调来自不同感觉道的信息对外源性和内源性空间注意以及口技错觉的研究为跨感觉道效应提供了有力证据这些研究考虑了视觉、听觉和触觉之间的跨感觉道效应跨感觉道效应可能依赖于双感觉道或三感觉道细胞以及一个超感觉道的注意控制系统的作用大多数关于跨感觉道效应的研究都关注空间注意而不是刺激识别*湖南师范大学教育科学学院心理学系•视觉搜索 根据特征整合理论，视觉搜索一般先以平行加工方式快速处理刺激特征，然后是一个相对缓慢一些的序列加工过程在后一种加工过程中，各特征被整合成各个物体最初的特征整合模型有点过于简化，并没有考虑目标和干扰刺激相似性以及干扰刺激之间的相似性等因素指向搜索理论对特征整合理论进行了一些发展，抛弃了完全平行或者序列加工的假设根据决策整合假说，视觉搜索涉及基于目标和干扰刺激之间区分度的决策机制这个理论可以解释大多数的视觉搜索研究结果*湖南师范大学教育科学学院心理学系•分散注意 双重任务操作受到任务相似性、练习和任务难度等很多因素的影响。

根据中枢容量有限理论，两个任务可以同时被执行的程度取决于每个任务对有限的中枢执行资源的需求一些多研究（包括部分脑成像研究）都支持这个理论但是，研究者对多功能的中枢执行系统理论仍然存在争议，而且被试在双重任务上的表现也取决于一些与中枢容量理论无关的因素（如反应选择以及对复杂任务分配额外的资源）根据多重资源理论，两个任务可以同时执行的程度取决于这两个任务是否需要相同的特异性加工资源这个理论并不强调类似任务协调的高级加工过程*湖南师范大学教育科学学院心理学系•自动化加工 Shiffrin和Schneider对容量有限的控制过程和容量无限的自动化过程进行了区分这种区分得到了很多研究的支持，但是他们却没有澄清自动化过程究竟是基于练习后加工速度的提高还是对加工的重构Norman和Shallice区分了完全自动化加工、部分自动化加工和由监督性注意系统承担的控制加工有证据表明监督性注意系统中存在独立成分分别进行建构和执行图式Logan认为当可以从记忆中直接提取信息时就会发生自动化加工具体地说，他认为自动化的表现依赖于所学到的信息和提取之间的关系很多研究心理不应期效应的研究不支持自动化加工这种效应的存在与加工的中枢瓶颈理论一致。

但是，这个效应并不总是存在，特别是当被试对每一个任务都能够完成得很好时尤其如此。